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新课程背景下如何在小学语文教学中有效开展合作学习

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【摘要】随着新课程标准对学生主体地位的关注，传统的教师只管自己讲，不管学生怎么学的教学方式已无法适应新时期的教学工作，合作学习成为打破传统教学方式的一种重要手段，本文对新课程背景下小学语文教学中的如何有效开展合作学习进行了探讨。

【关键词】小学语文教学；合作学习；新课程；主体性

前言

在新课程理念中学生才是课堂学习的真正主人，教师所起的作用是引导、启发与协助。但是传统的教学方式主要是以教师为主导的，课堂教学是一个以教师为中心，进行传道、授业、解惑的过程，教师只是关注于自己怎么教，并不重视学生是怎么学的，这种教学方式忽略了学习的主体——学生。在新课标的引导下，在小学语文课堂中开展合作学习是一个有效提高学生语文素质的方式。这种学习是提高学生学习兴趣，提高学生主动学习的有效方式，适用于新课程标准下培养学生自主、合作、探究学习能力的要求，对于小学语文教学而言更是具有重大意义。合作学习包括问题是合作学习、表演式合作学习以及讨论式合作学习等三种方式，教师作为课堂的引导者，既要对学生进行合理分组，也要根据不同的教学内容和目标选择适合的合作学习方式，充分应用于课前、课中、课后，发挥合作学习的作用。现笔者就新课程背景下如何在小学语文教学中有效开展合作学习谈几点自己的看法。

一、教师要不断提高自身素养和教学技巧，更新观念

在合作学习中，教师毫无疑问是最主要的引导者，是整个课堂教育的主体，是整个课堂的中心思想。要教好学生的同时，教师本身更应该多去学习，只有提高了自己的综合素养和课堂教学技巧，才能进一步较好学生。在实践过程中，多多去理解合作学习，然后根据自己的理解，自身的教学经验，去融合合作学习，通过自身的努力，更好地去引导学生融入到合作学习当中去，才能起到合作学习的目的，只有提高教师的素质，学生的教学质量则会上升，更会整理出更加符合现代化的师生关系，从而更好地帮助学生能够在课堂学习中懂得合作精神。在合作学习与语文教学的结合中，教师的提升就等于学生的提升，能够更加充分的把知识传达到学生那里。同时，新课标中更加强调了学生的主体地方，要求把课堂的发言权还给学生，但是这并不代表教师在课堂学习中就不重要了，更不代表教师在课堂学习中应该少说为妙。新课程标准所要倡导的是教师是课堂的引导者这一观念，小学生无论在学习能力，还是学习自觉性上都是比较欠缺的，合作学习虽然强调都是学生之间的互促学习，但是这个合作的学习是需要教师从中“穿针引线”，才能真正达到合作学习的目的的，因此教师在课堂上还是非常重要，也是非常必要的，代写硕士论文这一点是每个教师需要明确的。

二、确定合理的教学目标

教师作为引导者，提升自己固然重要，但是在实际教学中教师能够根据实际情况制定出一份合理、合适的教学目标也尤为重要。一个合理的教学目标能够起到帮助学生体会课堂内容的主旨，在合作学习的教学过程中，教师应该去整合学生的学习成绩，性格特点，兴趣爱好等，然后对学生因材施教，有针对性的去教学，通过合作学习去提升学生对语文课，或者其他课程的兴趣和积极性，只有增加了学生的兴趣和积极性，学生才能提升学习成绩，成绩的两极分化才能不那么严重，才能有利于课堂的学习效率，不仅让教师体会到了合作学习的意义，还能让学生也去了解和理解合作学习的含义，让学生从真正意义上去接受这种教学方式，这样合作学习在语文教育中才能不显得匮乏。才能从根本意义上发挥合作学习的作用。例如在小学语文第一册第七课《小小的船》教学过程中，教师首先把学生分成12个小组，每组4个人，进行折纸游戏，通过合作，共同折出一只纸船，既能让学生都融入到其中去，还能让学生提升对课程的兴趣，从而达到合作学习的目的。

三、合理分组，激发兴趣

合作学习一般情况下都是以小组的形式开展的，即把学生成为若干的学习小组，然后进行一些教学任务。那么在这个过程中，如何进行分组是每个教师开展合作学习首先要面对的问题，也是关系合作学习效果的一个重要问题。因此，在分组的时候，教师要充分考虑到学生在性别、学习能力、知识掌握程度以及兴趣爱好等各方面的个体差异性，进行合理的分组。如每个小组的男女生的比例应该尽量各半，小组是一半是男的，一半是女的；或者是每个小组男女比例相当，第一个小组女生3个，那么另外的小组也是尽量安排3个女生，又如每个小组里面既有学习能力比较强的，也有学习能力暂时落后的，有活泼好动的，也有安静的，所以，在各个合作小组中还要有明确的职能分工，充分调动每个小组成员的主观能动性，让每个小组成员都能实实在在参与合作学习当中，不能为了分组而分组，为了合作学习而合作学习，让合作学习变成了小组之间闲谈或者是互相推诿。总之，要让每个小组的综合水平基本相当，这样才便于开展教学任务。除此之外，由于在小学的教育中，学生的年纪都普遍