探求方法-提高数学教学质量.docx

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探求方法，提高数学教学质量

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唐海峰广西桂林市临桂县临桂镇塘初中541100

在初中毕业班里，数学后进生占有较大比例，中考成绩受到较大影响。如何提高毕业班学生的数学成绩，这是广大数学教师、家长和考生本人都十分关注的问题。就此问题笔者近几年从学生的心理特征、知识水平和教学方式上进行了一些探究和尝试，努力从整体上提高数学教学成绩。

一、从学生的心理特征入手，提高学生学习兴趣

兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力。如果一个学生对数学怀有浓厚的兴趣，他就会主动去学习和钻研数学，他的成绩就会不断地提高。

在教学中，我发现许多数学成绩中下水平的学生都对数学的学习没有兴趣，他们在数学的学习上缺乏动力。经过了解，这些对数学学习无兴趣的学生，其原因主要有两种，首先是学习的目标不明确，把学习当作是负担，怕困难，怕吃苦，学习上没动力，畏惧不前，自然是学不好的。其次是有些学生虽然想读书，也有一定的奋斗目标，但原先的基础较差，上课听不懂，作业不会做，在学习中处处遇难题，这样下去渐渐地对数学的学习失去了兴趣。对学生来说，一旦失去了学习的兴趣，感到目标难以实现，也就失去了学习的动力，就不想再去读了，这就造成了恶性循环，学习成绩就上不去。针对这些问题，我在教学中，首先是帮助学生树立远大理想，确立奋斗目标，端正学习态度。如，我找个别学生谈心，跟他们谈学习、谈理想，召开理想座谈会和家长会等去说服教育学生，使他们坚定学习的信心。其次是充分介绍数学趣味性和实用性的有关知识。《全日制义务教育数学课程标准》在总体目标中就指出：学生“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”且“在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。”我从一些简单的趣味题入手，激发学生对数学的学习兴趣。例如在复习“有理数的乘法”时，插入“±1的妙用”知识：在桌上放7只茶杯，杯口都朝上，每次翻转其中的4只，能否经过若干次翻转把它们全部翻成杯口朝下？我们用+1表示杯口朝上，用－1表示杯口朝下，问题就变成：“把7个+1每次改变其中4个符号，若干次后能否把它们都变成－1？”我们来考虑这7个数的乘积，由于每次都改变其中4个数的符号，所以它们的乘积永远不变（即永为+1），而全部杯口朝下时7个数的乘积等于－1，这是不可能的。我还拿7个杯子让学生们实际操作一番来验证我们的结论，培养他们学习数学的兴趣。第三是用对比法区别数学知识中的细微变化以提高学生的观察力，从而提高学生学习数学的兴趣。例如我在复习“代数式”一章时就引导学生区别“a被9除”、“用9来除a”和“a除以9”三种表达方式的异同。这三种表达都可写成式子“apide;9”，学生通过对比区别加深了对数学语言的认识，也提高了学习的兴趣。

二、从学生的知识缺漏入手，扫清学生学习障碍

数学成绩在中下水平的学生普遍知识缺漏较多，解题的技能和方法也有欠缺。虽然他们的学习兴趣培养起来了，自信心也有了，但在复习过程中难免“难题”较多，障碍遍布，进步缓慢，影响了他们的学习积极性。针对这些问题，我首先是召开学生座谈会，了解学生知识缺漏现状，再找个别学生交谈，了解学生的具体缺漏情况，摸清他们的底子。摸清情况后，根据数学科基础性强、环环相扣的特点，我采取面上复习——课堂教学为主；线上复习——课外补习为辅和点上复习——个别辅导为重的方式进行教学。考虑到学生的课业负担问题，我均利用晚自习抽两节课来进行课外补习和个别辅导。为了调动学生参与学习的积极性，我还把全体学生分为两个大组——几何组（男生）和代数组（女生），选出组长，让他们各自组织出练习卷，交叉练习，在复习交流中互相发现对方的知识缺漏，提出补习对策报告老师并加以落实。在复习过程中我还通过单元小测随时发现问题随时解决，决不留尾巴。对于一些靠学生的力量就能解决的问题，可以成立学习小组，在学习小组中通过同学们之间共同探讨，互帮互学，共同解决，一起提高；而对于一些学生解决不了的问题，就要在老师的指导和帮助下解决了。通过这一系列的举措，帮助学生扫清了知识障碍，同学们就能够顺利地进行复习了。

三、从学生的学习习惯入手，改进学生学习方法

科学高效的学习方法，是提高学生学习成绩的一个重要因素。一般来说，成绩中下水平的学生普遍学习上不得法，习惯于机械记忆，对知识概念不求理解，缺乏思考，难以灵活运用；没有养成良好的学习习惯，复习不及时，作业也不能及时独立完成；有的同学上课时也不能很好地听课，对所学的知识不能及时巩固，容易遗忘，更谈不上对数学能力的培养与提高。针对这些现象和问题，在复习中要提高他们的成绩，就要设法改进他们的学习方法。除了一般的常规学习方法——预习、听课、复习、独立作业、归纳小结外，我还从各种资料中收集一些行之有效的学习方法介绍给他们，让他们选择使用。例如记三角函数有口诀法，对二次三项式、一元二