第二章第二节 气候 教学设计.docx

第二章第二节气候教学设计

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容

本节课的教学内容来自于人教版《地理》八年级下册第二章第二节“气候”。本节课的主要内容包括：

1.气候的定义：气候是一个地方多年的天气平均状况，具有相对的稳定性。

2.气候的两大要素：气温和降水。其中，气温是指空气的温度，通常用摄氏度表示；降水是指大气中的水汽以液态或固态形式降落到地面上。

3.气候的形成因素：纬度位置、海陆位置、地形、洋流等。

4.气候的类型：根据气温和降水的组合特征，可以将地球上的气候划分为热带气候、温带气候和寒带气候三大类。

5.我国的气候特点：我国地域辽阔，气候类型多样，其中季风气候显著，大陆性特征也很明显。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的地理核心素养，具体包括：

1.地理视角：通过学习气候的定义、要素、形成因素和类型，培养学生从地理角度观察和分析问题的能力。

2.区域认知：使学生能够识别我国主要的气候类型，并理解不同气候类型在我国的分布特点。

3.综合思维：培养学生运用纬度位置、海陆位置、地形、洋流等综合因素分析气候形成和变化的能力。

4.人地关系：引导学生认识人类活动与气候之间的关系，提高学生对环境保护和可持续发展的意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了天气与气候的基本概念，对地理环境中的温度和降水有一定的了解。同时，学生也掌握了地图阅读和地理信息获取的基本技能，能够从地图上识别不同气候类型的分布。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于八年级的学生来说，气候这一章节的内容与他们的日常生活紧密相关，因此他们对学习气候知识具有较高的兴趣。在学习能力方面，学生已经具备了一定的逻辑思维能力和综合分析能力，能够理解和分析气候形成的因素。在学习风格上，学生偏好通过图片、图表和实际案例来进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习气候类型和形成因素时，学生可能会对气候类型的划分和不同气候类型的特点理解不够深入。此外，学生可能对我国气候类型的分布和特点记忆不牢固。在教学过程中，教师需要针对这些困难和挑战，通过提供具体的实例和图表，帮助学生加深对气候类型的理解和记忆。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论和实践活动，提高学生对气候知识的运用能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、地球仪、地图、教科书、笔记本电脑等。

2.课程平台：人教版《地理》八年级下册教科书、教学PPT、在线学习平台等。

3.信息化资源：气候相关的视频资料、图片、图表、案例等。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、实践活动法等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“气候”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解气候的基本概念和要素。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“气候”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解气候的定义、要素、形成因素和类型，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握气候知识。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验气候知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解气候知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握气候技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解气候知识点，掌握气候技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力