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《音乐之声》教学设计

《音乐之声》教学设计汇编

《音乐之声》教学设计之一

【学习目标】

1、把握人物形象特征。

2、学习表现人物性格的方法和技巧。

3、学习欣赏电影并加以评论。

【学习重点】

学习欣赏评论电影。

【学习过程】

一、导入

音乐，是发自人类内心世界和灵魂深处的艺术结晶，是人类情感最美好的表达

方式之一。喜爱音乐的人是快乐的，有音乐相伴的人生是幸福的。今天课文中将与

我们见面的就是一个与音乐缔结了生命联盟的姑娘。

二、读课文，整体感知

默读课文，向大家描述你心中的玛丽亚形象。播放电影《音乐之声》的开头部

分，和你心中的形象做一个比照，说说女主角的扮演者是否正是你心目中的玛丽亚

的形象，她是否很好地表现了这个人物。

课文为我们呈现的是一个天性活泼率真的姑娘，她在音乐里浸着，在快乐里浸

着，在大自然中找到了最舒适的心灵栖息所;她拒绝接受条框规章对自己本性的修

改，她在不经意间嘲讽了所有的压抑与限制;她是那么善良，毫无心机，她是那么

个性鲜明，让人头疼更惹人喜爱

应鼓励学生对人物进行个性化的独出胸臆的解读。

文本为我们的多元解读提供了更自由的空间。而电影在使人物形象呈现更为具

体生动的面貌的同时，也终止了我们在头脑中构想人物的过程。先给学生充足的余

地去构想，然后谈谈自己心目中的主人公形象，再与电影中的形象加以对照，在吻

合与不吻合的讨论中，人物形象事实上会在学生的头脑中逐渐鲜明和立体起来。

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三、探讨性阅读

1、课文中的修女们用什么来比喻玛丽亚?你认为这样的比喻恰当吗?为什么?

你也试着用一两个比喻去形容一下玛利亚。

修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”和“天上的云彩”，真是抓住了她的

神韵之所在!学生一定有更多新颖别致充满妙趣的比喻，尽管去欣赏和称赞他们

吧，因为孩子是与诗最接近的人。如果有的学生感到困难，可以点拨他从扣住人物

的性格特点入手，或强调她的灵动不羁，或强调她的能歌善舞，或强调她的不拘小

节，或强调她的善良可爱——重在体会和表现本体与喻体之间的神似意会。

2、如果要你用一个词来概括玛丽亚的精神实质，它会是什么?

也许那该是一个“爱”字吧。爱音乐、爱自然、爱孩子、爱生活，无处不得欢

乐，无处不可放歌，这是一个与音乐联谊的心中充满爱的姑娘。她身上散发着圣洁

的爱的光辉，是那么光彩照人!

3、文中的场景描写有什么作用呢?如果影片中的故事发生在一片阴冷的愁云

惨雾之中，你认为怎么样?

文中有两处场景，都很美丽。但山坡草地上的风光充满野趣，而修道院里的景

致优雅、肃穆。这样的场景描写一方面衬托了人物的行动与性格体现，另一方面又

构成了一种对比。在两相比照中，愈发突出了身处自然风光中的玛丽亚是多么欢快

活泼，也显出身处修道院中的玛丽亚收敛得何等艰难。

对于第二问，允许学生有自己的理解。如果有学生认为故事发生在阴冷的场景

中更能突出女主人公乐天的性格，并使她的歌声和笑颜如阳光般具有驱散愁云惨雾

的功能，也是不错的想法。不妨对他改换角度思考问题予以赞扬。

四、拓展延伸

1、组织学生欣赏电影《音乐之声》，品评译名。

世界各国的人们在译名上曾发挥想像力，做了多次再创作。香港的译名是《仙

乐飘飘处处闻》，强调影片中优美动听的歌曲;台湾的译名是《真善美》，道出该

片的真谛;埃及的译名是《柔情蜜意》;葡萄牙的译名是《