开学第一课(教学设计)四年级语文上册同步高效课堂系列(统编版).docx

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开学第一课(教学设计)四年级语文上册同步高效课堂系列(统编版)

主备人

备课成员

教学内容

《开学第一课(教学设计)四年级语文上册同步高效课堂系列(统编版)》主要包括以下内容:

1.诗歌单元:《秋天来了》、《小小的船》、《妈妈的爱》、《祖国,祖国,我爱你》等,通过学习诗歌,培养学生的审美情趣和语言表达能力。

2.散文单元:《四季的童话》、《大自然的语言》、《人类的老师》等,引导学生从散文中体会生活的美好,提高阅读理解能力。

3.文学作品单元:《去年的树》、《小木偶奇遇记》、《总也倒不了的老屋》等,通过分析作品,培养学生的文学素养和道德情操。

4.写作训练:学习写日记、写信、写观察日记等,锻炼学生的写作技巧和语言组织能力。

5.语文园地:通过趣味语文、成语故事、古诗欣赏等环节,丰富学生的语文知识,提高学习兴趣。

核心素养目标分析

本章节教学旨在提升学生的语文核心素养,主要包括:

1.语言建构与运用:通过学习不同文体的文章,培养学生的语言表达能力,提高对词汇、句式的运用能力。

2.思维发展与提升:引导学生从文本中提炼信息,进行分析、综合、评价等思维活动,提升逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解:通过学习诗歌、散文等文学作品,使学生了解和传承中华优秀传统文化,增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造:培养学生对文学作品的审美鉴赏能力,激发创造力和想象力,提高艺术素养。

教学难点与重点

1.教学重点:

-诗歌的朗读与感悟:通过朗读《秋天来了》等诗歌,让学生掌握诗歌的节奏、韵律,体会诗人的情感表达。

-文章主题与结构分析:以《小小的船》为例,引导学生理解文章的主题思想,分析文章的结构布局。

-写作技巧的运用:学习写作日记、书信等,让学生掌握写作的基本技巧,如开篇、结尾、过渡等。

-词语的积累与运用:通过学习课文,积累并运用新词汇,提高学生的语言表达能力。

2.教学难点:

-诗歌的意象与象征:帮助学生理解诗歌中的意象和象征意义,如《妈妈的爱》中母爱的象征物。

-文章深层含义的挖掘:针对《祖国,祖国,我爱你》等具有深层含义的文章,引导学生深入挖掘文章背后的意义。

-写作思路的拓展:指导学生如何展开写作思路,如观察日记的写作,如何从生活中捕捉细节。

-语文知识的迁移应用:如何将所学的成语、修辞手法等语文知识应用到实际语境中,提高学生的语文素养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法:

-采用讲授法,对课文内容进行深入讲解,帮助学生理解文章主题和语言特点。

-运用讨论法,针对课文难点和重点,组织学生进行小组讨论,激发学生的思考和探究。

-实施案例研究,选择具有代表性的文章,如《小木偶奇遇记》,引导学生分析人物形象和故事情节。

2.教学活动:

-角色扮演:在学习《去年的树》等故事性课文时,安排学生进行角色扮演,增强课堂趣味性和学生的参与度。

-诗歌朗诵:组织学生进行诗歌朗诵比赛,提高学生对诗歌韵律和情感的理解。

-写作分享:鼓励学生展示自己的写作作品,并进行互相评价,提高写作技巧。

3.教学媒体:

-使用多媒体课件,展示课文相关图片、视频,帮助学生直观感受课文内容。

-利用网络资源,拓展学生的学习视野,引入与课文相关的背景知识。

-结合实物教具,如观察日记中的植物、动物等,让学生亲近自然,激发创作灵感。

教学过程

第一课时:《秋天来了》

一、导入新课(5分钟)

1.同学们,大家好!今天我们要学习一首描绘秋天景色的诗歌《秋天来了》。在开始学习之前,请大家先回忆一下,你们眼中的秋天是什么样子的呢?

2.学生发言,教师总结。

二、课文学习(20分钟)

1.自读诗歌,感受韵律。

请大家自己朗读这首诗歌,注意感受诗歌的节奏和韵律。

2.诗歌解析。

a.诗歌描绘了哪些秋天的景象?

b.诗人是如何运用比喻、拟人等修辞手法来描绘秋天的?

c.诗歌表达了诗人怎样的情感?

3.课堂讨论。

a.学生分组讨论,总结诗歌描绘的秋天景象。

b.教师提问,学生回答,共同探讨诗歌中的修辞手法。

c.教师引导学生体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。

三、课文拓展(10分钟)

1.秋天的联想。

请同学们结合诗歌内容,谈谈你对秋天的联想和感受。

2.创作练习。

a.请同学们尝试仿写一首描绘秋天的诗歌。

b.学生展示作品,教师点评,给予鼓励和指导。

四、课堂小结(5分钟)

1.通过本节课的学习,我们感受到了诗人对秋天的热爱和赞美,也学习到了如何运用修辞手法来描绘景色。

2.希望同学们在课后继续观察秋天的变化,将所学知识运用到实际创作中。

第二课时:《小小的船》

一、复习导入

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