六 、可能性的大小（教学设计）-2024-2025学年数学四年级上册苏教版.docx

六、可能性的大小（教学设计）-2024-2025学年数学四年级上册苏教版

课题：

科目：

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课时：计划1课时

教师：

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一、教学内容

本节课的教学内容来自2024-2025学年数学四年级上册苏教版《可能性的大小》。本章节主要让学生通过实验和游戏，感受不确定事件发生的可能性，学会用概率的方法来描述和比较可能性的大小。具体内容包括：

1.引入不确定事件的概念，让学生通过实际例子（如抛硬币、抽签等）感受不确定事件的发生。

2.学习概率的基本概念，如必然事件、不可能事件、随机事件等。

3.学习如何用分数表示事件的概率，并通过实际操作（如抛硬币实验、骰子游戏等）来求解简单事件的概率。

4.引导学生通过实验和观察，发现事件发生的规律，学会用概率的方法来预测和判断事件的可能性大小。

5.结合生活实际，让学生尝试运用所学的概率知识解决一些实际问题，提高学生的应用能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括：

1.逻辑推理：让学生通过实验和观察，学会用概率的方法来描述和比较可能性的大小，提高学生的逻辑推理能力。

2.数据分析：引导学生发现事件发生的规律，学会用概率的方法来分析和解决实际问题，提升学生的数据分析能力。

3.模型建构：让学生通过实际操作和问题解决，理解概率模型建构的基本方法，培养学生的模型建构能力。

4.应用意识：结合生活实际，让学生尝试运用所学的概率知识解决一些实际问题，提高学生的数学应用意识。

三、重点难点及解决办法

本节课的重点是让学生理解概率的基本概念，学会用分数表示事件的概率，并通过实验和观察发现事件发生的规律。难点主要是学生对概率概念的理解和应用。

为了解决这一问题，可以采取以下办法：

1.利用实际例子引入不确定事件的概念，让学生通过抛硬币、抽签等实际操作，感受不确定事件的发生，从而加深对概率概念的理解。

2.在讲解概率的基本概念时，可以通过具体的实验和观察，让学生亲身体验和发现事件发生的规律，从而更好地理解概率的内涵。

3.在教学过程中，注重引导学生运用所学的概率知识解决实际问题，让学生在解决问题的过程中体会概率的应用，提高学生的数学应用能力。

4.对于学习有困难的学生，可以给予个别辅导和指导，帮助他们克服学习中的困难，提高他们的学习效果。

四、教学方法与策略

1.采用“问题-探究”教学法，以学生为主体，引导学生通过实验、观察和思考，自主探索概率的基本概念和求解方法。

2.利用“分组合作”教学法，让学生在小组内进行讨论和交流，共同完成概率问题的探究，提高学生的合作能力和沟通能力。

3.运用“案例分析”教学法，挑选一些与生活实际相关的概率问题，让学生分析和解决，提高学生的应用能力和解决问题的能力。

4.结合多媒体教学，利用动画、图片和教学软件等辅助教学，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

5.对学习有困难的学生，采用“个别辅导”教学法，给予他们个性化的指导和帮助，帮助他们克服学习中的困难，提高他们的学习效果。

五、教学过程

课前准备：

学生：提前布置学生准备相关的学习材料，如笔记本、尺子、圆规等。

教师：准备PPT课件、教学素材、实验器材等。

教学环节：

1.导入新课（5分钟）

老师：大家好，今天我们来学习一个新的概念——可能性的大小。同学们，你们平时在生活中遇到过不确定事件吗？比如抛硬币、抽签等。现在请大家发挥想象，试着举一些例子。

学生：……

2.探究新知（15分钟）

老师：同学们，我们刚刚提到了抛硬币、抽签等不确定事件，那么这些事件的发生可能性是如何表示的呢？今天我们就来学习如何用分数表示事件的概率。

学生：……

老师：好的，现在请大家拿出准备好的圆规和尺子，我们来做一个实验。请大家画一个圆，然后在其中画一个四等分的小圆。接下来，我们抛这个四等分的小圆，看看它落在每个区域的可能性。

学生：……

老师：通过实验，我们发现四等分的小圆落在每个区域的可能性是相等的。那么，我们可以用分数来表示这个可能性，比如1/4、1/4、1/4、1/4。这就是我们今天要学习的必然事件、不可能事件和随机事件。

学生：……

3.实践运用（15分钟）

老师：同学们，现在请大家分组，每组选一个事件，用我们刚刚学到的方法来求解它的概率。比如抛硬币、掷骰子等。

学生：……

老师：好的，大家已经完成了自己的小组任务。现在我们来分享一下各组的成果。

学生：……

4.总结提升（5分钟）

老师：通过今天的学习，我们知道了如何用分数表示事件的概率，也了解了必然事件、不可能事件和随机事件的概念。同学们，你们觉得这些知识在生活中有什么用处呢？

学生：……

5.课后作业（5分钟）

老师：同学们，今天的课后作业是请大家结合我们的生活实际，找一个不