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初中数学课堂中学生核心素养的培养探析

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陈土华

摘要：新课改要求初中数学教师着重培养学生的核心素养，关注学生的学习兴趣，进一步引导学生、鼓励学生、彰显学生的主体价值。学生核心素养的培养难度系数相对偏高，初中数学教师需要做好准备工作，帮助学生逐步形成良好的数学素养以及数学能力，进而把握适合自己的数学学习策略及技巧。

关键词：初中数学课堂;核心素养;培养探析

引言

在初中数学教学改革的过程之中，教师一方面需要采取创造性的教学策略，引导学生自由发挥，另一方面需要了解学生的核心素养，以培养学生的核心素养为学科育人目标，主动的调整育人策略。改革教学模式，彰显学生的主体性，让学生能够在学习数学知识时变得更加主动和自信。

一、核心素养

在培养学生核心素养之前，首先需要了解核心素养的主要概念，明确具体的育人方向，确保对症下药。核心素养主要是指学生在学习新知识以及社会化过程中所具备的综合能力以及必备品格，这些与学生的终身发展密切相关。从微观角度来看，核心素养与个人的基本素质以及适应能力存在一定的联系，前者直接关乎学生个人的个性化成长，后者则与学生的社会化存在关联，所包含的基本素质条件较多，存在一定的社会性质。因此对于新课改之后的初中数学教学来说，教师需要逐步引导学生，针对性的培养学生的核心素养，关注对不同教育元素的有效分析，全面提升学科教学质量及水准。

二、初中数学课堂中学生核心素养的培养价值

数学在初中教育中占据较高的地位，教学难度偏高，但是有利于发展学生的综合素养，提升学生的学习能力，对学生有重要的作用。如果教师能够以学生核心素养的培养为契机开展初中数学教学活动，那么对学生的成长发展以及学科教学改革都有明显的价值。

首先，有助于体现与时俱进的育人理念。传统的育人模式过于关注学生的学科成绩，无视学生的综合能力以及社会适应能力。相比之下，核心素养能够为教师的教育教学指明道路及方向，教师能够更加关注学生的主体价值，针对性地发展学生各个方面的能力以及必备品格。因此符合时代发展的要求，能够为社会培养出更多优秀的综合人才。

其次能够更好的推进新课程改革，新课程改革要求教师以促进学生的德智体美劳发展为基础，改革教学模式，创新教学策略，这些与核心素养中所包含的概念以及要求比较契合，因此对教育教学改革有重要的促进作用。

最后，有助于有助于彰显学生的主体价值。不管是初中教学还是其他阶段的教学，都需要围绕学生，明确学生的主体地位和核心对象，其中核心素养则要求教师站在学生的角度了解学生的身心成长规律，针对性的调整育人策略及育人方向。这一点有助于让学生变得更加主动和积极，确保所有的教学活动都围绕学生一一开展。

三、初中数学课堂中学生核心素养的培养策略

1.整体把握数学教学内容

数学的逻辑性应用性和系统性比较明显，包含许多知识点，比如概率、集合、代数和图形，各个知识点之间的相关性较为复杂。在培养学生核心素养时，教师需要站在宏观的角度进行整体把握以及统筹分析，关注学生数学知识网的构建要求，逐步提升学生的核心素养，引导学生自由发挥。比如在初中数学教学中，函数与代数是重点知识，两者联系较为紧密。教师所需要注重数形结合，站在不同的角度关注不同阶段数学教学之间的区別及联系。了解学生的真实想法，鼓励学生自由发挥、大胆想象，进一步提升数学教学质量及水准，逐步促进学生核心素养的综合成长及发展。

2.知识与文化取向相结合

如果以核心素养为育人目标指导学生自主实践，那么数学教师需要做好前期的准备工作，综合了解学生的学科知识学习情况，分析文化素养教育工作的开展条件，明确核心素养的主要课程内容，以此来为教学设计和安排提供更多的依据。在落实初中数学教学设计工作时，教师需要注重文化取向和知识取向，关注对不同价值取向的统筹兼顾，以文化为中心开展教育教学活动，发展学生的综合素养，提升学生的学习能动性。教材是整个教育教学的中心，教师需要明确不同的教育目标，深入挖掘教材，提升学生的思维层次，开阔学生的眼界，让学生能够在学习文化知识的过程中变得更加的自信和主动，留下深刻印象，意识到数学学习的乐趣。

3.充分体现学科的思想性

数形结合思想是数学核心思想中的重要组成部分，对于学生的数学学习以及社会实践有重要的作用。教师需要充分体现数学学科核心素养，深化学生对数学概念、数学结构和数学方式的理解及认知，鼓励学生透过问题看本质，彰显学生的主体价值，让学生在数学思想的指导下自由分析、大胆想象。方程思想、函数思想、分类思想都非常普遍，并且对学生有重要的影响，教师则可以将这些思想融为一体，主动渗透进数学课堂，进一步体现数学教学的针对性和有效性，潜移默化的提升学生的核心素养。

结语

在初中数学教学改革的过程中学生核心素养的培养非常关键，教师需要了解学生的学习兴趣及爱好，整体把握数学教学内容，将知识与文