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人教版五年级数学上册《可能性》说课稿

各位评委老师好，我是来自三河市沟北小学的王帆，我今天说课的内容是人教版五年级数学上册第四单元《可能性》的第一课时，接下来，我将从课标解读、教材分析、学生情况、教学目标、教学重难点、教法、教学程序七个方面进行说课。

一、说课标

新课标将“可能性”作为义务教育阶段数学课程内容的四个学习领域之一的“统计与概率”中的一部分，在“学段目标”的“第二学段”中提出“体验随机事件和事件发生的等可能性”。这部分内容是学生以后进一步学习可能性、简单概率和概率计算的基础。

新课标指出，在教学中，通过具体情境，现实生活中的有关实例使学生感受简单的随机现象，并体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的；通过实际活动(如摸球等)，使学生能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果；通过试验、游戏等活动，使学生感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能和同伴进行交流。

二、说教材

本节课学习内容是人教版五年级数学上册第四单元《可能性》的第一课时，主要是让学生在游戏活动中初步感受事件发生的确定性和不确定性。并能对一些事件发生的可能性做简单的描述。主题图从学生已有的生活经验出发，呈现了学生熟悉的“联欢会上抽签表演节目”的场景，使学生体验在现实生活中存在着不确定现象，充分感受数学与生活的联系。例1教学体验事件发生的确定性和不确定性。再通过便于操作的实践活动，使学生加深对事件发生的可能性的认识。

三、说学生

五年级的学生性格活泼，且较易接受新鲜事物，课堂上善于独立思考，乐于合作交流，有较好的学习数学的能力。同时他们具备了一定的思维能力。他们能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断。这些都为本节课的学习奠定了基础。但由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分试验、收集和分析，帮助他们直观形象地感知和学习。

四、说教学目标

我依据课程标准，结合本课学习内容和学生实际情况，从三个维度确定了本节课的教学目标。

1、知识与技能:

通过具体的操作活动，让学生直观感受到确定事件和不确定事件。结合具体的问题情景，能用“一定”“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。

2、过程与方法:

创设有趣的活动和游戏，如玩抽卡片游戏、摸正方体活动等，让学生体验事件发生的确定性和不确定性。充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。

3、情感、态度与价值观:

让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。

五、说教学重难点

基于本节课的教学关键，特制定本节课的教学重难点。

教学重点：通过活动，使学生体验事件发生的确定性与不确定性。

教学难点：使学生能结合具体问题情境，用“一定”、“不可能”和“可能”等词语来描述和判断事件发生的确定性和不确定性。

六、说教法学法

结合本堂课的特点和学生的年龄特征，以游戏激发学生学习数学的欲望。恰当的创设了儿童喜闻乐见的“游戏”情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性。通过设计抽卡片、摸正方体等活动，引导学生去探索、去观察，在实践中学习，让学生经历猜一猜、摸一摸、看一看、想一想、说一说等形式感知事件发生的可能性。学习时，探究活动及练习题紧密与生活实际联系，根据学生已有的生活体验，做到因材施教，使每一位学生都有不同程度的发展。通过解决实际问题养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。

七、说教学程序

为了能更好的突出本节课的重点和难点，同时结合新课标的理念，教学时为学生创设了丰富的情境教学，并通过游戏、实践操作、小组合作等手段来激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，让学生在游戏中学，学得轻松，学得愉快。综上所述，我将本节课的教学过程设计为以下环节:?

（一）、创设情境，激趣导入

师：同学们，在今天学习新课之前，老师给大家带来一个有趣的故事。不知道你们想不想听呢？

在古代欧洲的某国，一个大臣冒犯了国王。国王大怒，决定将大臣处死，大臣被关进了死牢。按照该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸条,分别写着生和死。如果摸到“生”就生，如果摸到“死”就死。你们认为这个大臣摸纸条时会出现什么结果呢？

生：里面有两张不一样的纸条，不能确定摸到哪一张，所以两张纸条都有可能摸到。

这个昏庸国王一心要让这个大臣死死，于是派人偷偷地把盒中写有“生”的纸条换成了“死”字，而大法官并不知道。这下，大臣的命运又会怎样呢？

生：盒子里有两张“死”字，大臣一定会摸到“死”，大臣一定会死。

这时有个好心的知情人把这个情况偷偷地告诉了大臣。这个大臣整整想了一夜，终于想出了好办法。临刑前，当大法官把盒子拿来要大