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习作：我来编童话（教学设计）-2024-2025学年语文三年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

“习作：我来编童话”是2024-2025学年语文三年级上册统编版的一篇课文。这篇课文旨在培养学生发挥想象，编写童话故事的能力，提高学生的创编和表达能力。通过这篇课文的学习，让学生了解童话故事的基本特点，学会运用夸张、比喻等修辞手法，培养学生的创编和表达能力。

本节课的教学内容主要包括：理解课文内容，分析童话故事的基本特点；通过讨论、示范，引导学生运用夸张、比喻等修辞手法进行创编；最后，学生独立完成一篇童话故事的编写。

在教学过程中，我将注重引导学生主动探究，培养他们的独立思考和表达能力。同时，通过小组合作、讨论等方式，促进学生之间的交流和合作，共同提高。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要是培养学生的语文学科核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。通过学习童话故事的基本特点，学生能够运用夸张、比喻等修辞手法进行创编，提高他们的语言运用能力和创编能力。同时，通过讨论、示范等方式，培养学生的思维能力、审美鉴赏能力和文化传承意识，使他们能够更好地理解和欣赏童话故事，提高他们的语文素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了童话故事的基本概念，对童话故事有了初步的了解。同时，学生已经掌握了一定的写作技巧，如句子结构、词汇运用等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对童话故事具有浓厚的兴趣，他们想象力丰富，创编能力强。在学习过程中，部分学生喜欢通过图片、视频等直观方式获取信息，而另一部分学生则更倾向于通过文字、阅读等方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在编写童话故事的过程中，学生可能面临以下困难和挑战：

（1）故事情节的创编：学生可能不知道如何构思一个有趣的故事情节，缺乏创意。

（2）角色塑造：学生可能在塑造故事角色时感到困难，不知道如何使角色生动形象。

（3）修辞手法的运用：学生可能对夸张、比喻等修辞手法掌握不够熟练，需要在实践中多加练习。

（4）文字表达：部分学生在写作过程中可能存在词汇贫乏、句子表达不清晰等问题，需要加以指导和培养。

针对以上困难和挑战，我在教学过程中将注重引导和鼓励学生，激发他们的创编热情，提供适当的指导和帮助，以促进学生的全面发展。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板、笔记本电脑、打印机、学生作业本、教学PPT。

2.课程平台：学校教学管理系统、在线作业提交平台。

3.信息化资源：童话故事素材库、在线写作指导工具、图片库、音频视频素材库。

4.教学手段：小组讨论、示范讲解、任务驱动、同伴评价、一对一辅导。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对童话创作的兴趣，激发其创作欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢听童话故事吗？你们觉得童话故事有什么魅力？”

展示一些经典的童话故事图片或视频片段，让学生回顾童话故事的魅力。

引导学生思考童话故事的基本特点，如夸张、比喻等修辞手法，为接下来的学习打下基础。

2.童话基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解童话的基本概念、组成部分和创作方法。

过程：

讲解童话的定义，包括其主要组成元素如角色、情节、环境等。

详细介绍童话的创作方法，如夸张、比喻等修辞手法的运用。

3.童话案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解童话的特性和创作方法。

过程：

分析几个经典的童话故事，如《白雪公主》、《小红帽》等。

详细介绍每个案例的背景、特点和创作方法，让学生全面了解童话的多样性。

引导学生思考这些童话故事对生活的影响，以及如何创作童话故事。

小组讨论：让学生分组讨论童话故事创作的未来趋势，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与童话创作相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对童话创作的认知和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调童话创作的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括童话的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调童话创作在培养学生的想象力、创