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怎样提高学生的写作能力

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作文课上总会碰到这样的问题：布置完作文题目时，学生总是一脸茫然、一脸困惑，感到无从下笔、无话可说、无素材可用，最后写出来的东西也是东拼西凑、杂乱无章。我们在教学生写作的时候，不能只为完成作业、完成当前任务而教，要从写作意识、方法、点评、开发潜能等方面全面提高和开发学生的写作能力。下面就结合教学实际谈几点粗浅看法：

一、提高学生的写作意识，激发学生的写作欲望

写作教学，若是仅凭教师之力，显然只会走入困境和误区。所以我认为，要高屋建瓴地来指导写作，呼唤学生写作方面的主体意识，让学生真正从“要我写”转变为“我要写”。写作教学的定位，应当达到一种心灵的高度，强调作文不是作业，而是作品，需要精心创作、精心打磨；让学生去体验写作所带来的价值感与成就感、生命感与愉悦感。

教学实践中，必须先激发学生的创作欲望，通过身边的典型事例或文学精品来引导、唤起他们对身边事情的感悟：“如果你愿意，请用手中的笔记录下自己此刻的所思所感。这样的感觉和感动是稍纵即逝的，请大家好好把握住吧。”

二、教会学生积累素材

在教学生写作的时候，不但要重视学生的写法，更重要的是要教会学生如何积累、丰富写作材料。在作文教学中，要引导学生注意语言的积累，要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解；要鼓励学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。语言材料积累犹如毛毛细雨，只有积累得多了，写作时才会如滔滔江水，取之不尽，用之不竭。

三、多读书，丰富学生的写作储备

阅读是一种积累，阅读是写作的基础，大凡写作好的同学，总是书读得多。多读一些有益的课外书，可以丰富学生的写作材料，开阔学生的思路，学生在写作中就能够运用阅读中学到的表达方式，丰富自己语言和情感的表达。

教师应从课上、课下抽出一定的时间让学生阅读，采用多种读书方法，丰富学生的知识，开阔学生的视野。要让学生从课外的书本上搜集一些语言材料和写作素材，然后，同学们互相交流搜集来的材料，达到互为补充、共同积累的目的。其次，要开展丰富多彩的读书活动，如故事比赛、读书汇报会、读书心得展……让学生读有所用。

四、多思考，让素材成为写作源泉

我们要把生活和作文统一起来，引导学生多观察、勤思考，学会阅读生活、阅读社会，读无字书，多作情景作文、生活作文，坚持写日记，让写作成为学生生活的必需、成长的必需。我们除了要在课外积极指导学生进行大量的课外阅读，帮助学生建立丰富的作文素材库，有效解决“无米之炊”的问题外，还要指导学生带着思考去深入生活，并能通过生活的表面现象，看到它深刻的本质，引导学生深入地思考，了解其意义，为我们的写作打好基础。

五、范文引路，勤创作

有了材料，不等于就能写出好的文章，写作方法的指导是学生作文的拐杖，我们应提倡学生模仿和借鉴范文。

讲课文时，我注重写作知识的渗透。为强调文章结构的重要性，我还经常选用一些文学佳作，推荐、印发给学生阅读，对文章中好的手法或好的构思作适当的评点。这既增加了学生的阅读量，又给不会读书和写作的同学作了一点指导，日积月累，他们自然会掌握不少新的形式。

六、精雕细琢，提高学生的作品意识

学生的文章可以说都是璞玉，需要后期的精心雕琢。而在指导学生学习自改作文时，教师应当先给学生作必要的示范，进行切实有效的引导和指点，让学生明白修改的意义和方法。我的做法是：一是当面批改，修改给学生看，并说明修改的理由和方法；二是教师修改后，让学生比较文章修改前后有何不同，从中学习修改方法。我认为，很多时候学生的写作水平迟迟不能提升的根本原因，不是写得不够多，而是改得不够多。与其给学生一些不痛不痒的评语或虚浮空洞的鼓励，让他们周复一周地原地踏步，还不如让他们用两三星期的时间去精心创作并修改一篇文章，让它成为一篇名副其实的作品。

七、为学生创设展示平台，开发学生的潜能

我们每个人都拥有极大的潜能，但一个人取得的最终成就不是取决于他拥有多少潜能，而是发挥了多少潜能。我们应该为学生创设展示的平台，让学生“与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解”，充分激发学生展示发表的欲望，以开发学生的创作潜能。一是在班级展示和校内展示，激发学生的创作潜能和写作兴趣。二是推荐作品发表和参加竞赛，让学生找到当小作家的感觉。三是发现学生的佳作后，及时指导修改，推荐给相关刊物。对在各类刊物让发表作品的学生，我更是大加赞扬、热情鼓励，不仅在课上朗读他们的文章，还请他们介绍自己的写作经验，并将他们的文章张贴在教室里展览，让更多的人一起分享这种成功的快乐。这样，不仅培养了一批小作家，也激发了其他学生写作和发表的欲望。四是提倡学生在博客上写文章，倡导学生像一个作家一样去写作，用心打造自己的作品，让学生去体验写作所带来的价值感与成就感、生命感与愉悦感。

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