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初中综合实践活动课程作业（第一次）

（凤凰中学欧国华）

一、综合实践活动课程的基本特征有哪些？

综合实践活动作为综合程度最高的课程，与其他课程相比，其在选择的内容、开发的主

体、组织的形式与实施的环境方面具有如下特征

一、课程内容选择的生活性、综合性

在我国，这门课程主要有四部分的内容，即研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社

会实践，并对各部分内容的实施提出了具体的要求。

二、课程开发主体的多元性、自律性

综合实践活动课程的创设将改变传统的统一化、单一性的国家课程经营体制，从而在一

定程度上实现课程开发主体的多元化，即国家、地方、学校、学年、班级、学生等将成为综

合实践活动课程开发的主体。在国家、地方和学校三级课程经营体制中，将淡化国家课程主

体的职能，强化地方和学校课程主体的职能。

三、课程实施方式的自主性、探索性

四、教学组织形式的个性化

综合实践活动在教学组织形式方面重点突出如下的特点：

1．学习集团的个性化、弹性化

2．指导形式的个别性、合作性

五、课程实施环境的开放性、灵活性

体验性学习是综合实践活动课程实践的基本方式，它的内容的广泛性特点决定了其学习

环境开放性的特征。它要求在广阔的、开放的校内外空间范围内，通过交流与活动，不断丰

富个体的感性和社会性。

1．学习空间的开放性

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2．学习时间的灵活性

二（1）：综合实践活动课程的基本目标是什么？

综合实践活动的总目标是：形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，发展对

自然的关爱和对社会、对自我的责任感；形成从自己周边生活中主动地发现问题并独立地解

决问题的态度和能力；获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；发展实践能力，发展对知

识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

一、知识目标

１、体验性知识

体验性知识也称经验性知识、临床性知识、生活性知识或日常性知识。这种知识是与科

学性知识相对的一个概念，一般是通过日常经验而获得的知识，而科学性知识是由学者们发

现和使用的知识。

２、跨学科知识

跨学科知识的最基本的特征是学科的交叉性或多学科性和跨学科性。它承认事物联系的

整体性与相互作用的复杂性。

３、方法性知识

方法性知识是关于学习个体怎样获得知识和技能的方法。内容性知识是不断变化着的，

而方法性知识具有一定的永恒性。它是形成学习者个体的思维力、判断力、问题解决能力的

基础，被称为现代教育的基础力。

二、态度目标

综合课程的态度目标，主要集中在如下几个基本方面：

1、好奇心

所谓好奇心，是指不断地对所处环境内的新异事物和现象所具有的兴趣，并通过活动进

一步得到信息。

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2、效力感

效力感又称自我有能感，是个体对自己能力的确信和信赖，是对自我能力的自信和需要

的感觉。

３、感动心

所谓感动心，是指对有价值的事物具有感动的心的活动。这种活动是一种“抑制不住内

心的激动”，它不仅能够亲身感受、感觉到外部的事物和现象，而且能够积极地参与其中的活

动，是一种内心能动的、主动的活动，喜怒哀乐寓于其中。

4、共生心

共生心的教育主要是围绕着环境教育、生命教育、人权教育、福利教育、国际理解教育

等方面给学生以一定的影响。

5、自律心

自律心是指按照一定的规范自我调节自己行为的心理活动，是在寻求调和自我与他人的

利益关系达到“共感的理解”时所产生的。

三、能力目标

１、认知能力

认知能力是在问题解决的过程中表现出来的观察力、记忆力、分析力和调查研究的能力。

２、思考能力

思考能力不仅包括抽象的逻辑思维能力，而且包括直觉的形象思维能力