《最后一课》课件(46页).pptVIP

5.“亡了国当了奴隶的人民，只要牢铭记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。〞

“监狱〞比喻：

“打开监狱大门〞比喻：

“钥匙〞比喻：

全句意思是：民族语言是一个民族的标志。不忘祖国语言,就可以激起人民的爱国意识,从而团结起来,赶走侵略者,求得民族解放。普鲁士对法国的侵略和统治赶走侵略者求得民族解放法语6.小弗郎士觉得“真奇怪，今天听讲，我全都懂。〞为什么？韩麦尔先生真挚、深沉、语重心长的话,深深地打动了小弗郎士,使他把对祖国的热爱,化为珍惜最后一节法语课的行动,专心,积极,因此他认为“挺容易〞,“全都懂〞。7、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！表现小弗郎士怎样的思想感情?小弗郎士讥笑普鲁士侵略者强迫人民学德语,也表现出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨。8、我每次抬起头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看四周的东西,好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。

猜测一下,韩麦尔先生此刻在想什么?自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃；这是多么惨痛和可悲的事啊！……听读课文：说一说，议一议这是谁的最后一课？大家是怎样对待这最后一课的？这为什么是最后一课？这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。题目不但点明了文章内容,而且蕴含着悲愤的情绪,一定程度上暗示了文章的中心。都德〔1840～1897〕,法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争突发以后,都德应征入伍,后来曾以战争生活为题材,创作了不少短篇作品,有《柏林之围》《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。1870年普鲁士入侵法国，突发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令:让两个州的同学只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。小说〔3〕小说情节的构成:开端、发展、高潮、结局，有时有序幕和尾声。小说:一种叙事性的文学体裁，通过塑造人物和情节、环境的描述来概括地表现社会生活。〔1〕小说的三要素:人物、环境、故事情节。〔2〕塑造人物形象的方法:外貌、动作、神态、心理、语言、细节描写等。〔4〕小说的环境:自然环境和社会环境。〔5〕小说分类按篇幅分:长篇、中篇、短篇和小小说；按体裁分:历史、推理、科幻小说等。小说三要素人物情节环境天气不错哟老爸，快点拉！呃呃哽咽婉转郝叟祈祷惩处后悔诧异踱来踱去捂戒膝赚钥匙藤挟皱gěngyèwǎnhǎosǒuqídǎochéngàochàduówǔjièxīzhuànYàoshiténgxiézhòu征发:祈祷:考量:诧异:喧闹:后悔:惨白:旧时指政府向人民征调人力或者财物。

求神降福免祸的活动。

心里想。觉得十分奇怪。

喧哗热闹。

做错了事或说错了话,心里自恨不该这样。

(面容)苍白。1.“我〞是谁？是不是作者都德？为什么？

为什么塑造一个“我〞?2.依据故事情节的发展，本文可分几部分？1.“我〞是谁？是不是作者都德？为什么？

为什么塑造一个“我〞?“我〞是小弗朗士。不是都德。因为小说,人物是虚构的。这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。同时我的见闻和感受也是本文的线索。以