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试论小学英语词汇教学改进策略

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摘要：词汇作为英语语言的基本构成元素，在教学活动中地位十分重要，特别是对于小学英语课程教学来说，是学生学习英语知识的基础。但是在教学实际中出现了一些不足，影响着教学效果的提升，小学英语教师需要进行合理改进。笔者主要针对小学英语词汇教学怎么改进进行了着重分析与探讨，并提出了一些有效的改进策略。

关键词：小学英语；词汇教学；改进策略

在小学英语课程教学中，词汇主要包括单词、词汇短语以及语段等。英语词汇包含的信息十分丰富，有内部知识的拼写、读音、词性等，以及外部知识的句法、语法、反义和近义等。小学生在学习英语知识过程中，积累的词汇越多，其英语语言运用能力就会越强，学习主动性也会更高，从而促进小学生英语知识水平的提升。根据新课改的相关要求以及小学生的实际认知情况，教师应该创新教学方式，从而改善教学状况，提高学生对于英语词汇学习的兴趣，帮助学生提高英语水平。

英语词汇教学现状分析

在小学英语学习阶段，学生需要掌握600个单词。单词的学习是整个英语学习的基础内容，单词要是没学好，就会影响到英语听说读写等的学习。传统的小学英语课堂教学中，教师的教学方式较为单一，他们往往先读一遍单词，然后让学生根据自己的读音重复读三遍，所有单词读完一遍之后，教师让学生整体将所学单词再次读一遍，这样的词汇教学收效甚微。近年来为了适应社会的发展，我国不断加强教育体制的改革，教师根据自身的经验以及对词汇教学的认识对教学方式不断进行改革，但是依然存在许多问题。学生在学习新单词的过程中，不能正确地读音，且在听到词汇的读音时不能正确地书写，当教师要进行词汇听写时学生总表现出不情愿的心理特征。即使当天可以正确默写，但往往是今天记住明天就忘记。这些现象对于日后英语的学习最为不利，严重影响了教学质量。与此同时我们也发现教师在进行英语单词教学时往往脱离语境，而是单独地教学，忽视了实际应用能力，学生在课堂上只是进行单一枯燥的模仿，学习兴趣无法培养。

小学英语词汇教学的改进策略

1.采用实物进行直观教学。

在小学英语教育活动中，学生的理解能力与认知能力有限，为帮助他们更好地学习与掌握词汇信息，教师可以采用实物直观教学法，将一些实物带到英语课堂上，让小学生学习词汇知识。其中实物教学又分为真正实物、姿态语言和图片、简笔画等。而且小学生的模仿能力较强，对于那些具体形象的物体记忆起来速度较快，还能够触发其感性思维。所以，小学英语教师在词汇教学中，可以充分采用实物直观教学模式。

采用情景教学法。

即充分利用生活中的场景、图片、电影片段、演课本剧等手段创设一定的教学环境，使学生能够在直观的环境中获取知识，同时这也是激发学生学习兴趣的重要手段。譬如，在学习close一词时，可以在多媒体上显示关门、关灯等动态图片，让学生在轻松有趣的环境中学习，从而提高学习效率。

教师可以通过改变作业的内容，提高作业的趣味性。

现如今学生的英语作业主要就是抄写词汇，教师可以在此基础上进行适当的改变，譬如，让学生做家长的老师，将在学校所学的知识教授给家长，或是制作英语词汇小卡片，再或者通过看英文动画片后，复述出自己喜欢的或是印象深刻的英语词汇。

运用游戏活跃课堂氛围。

游戏对于小学生来说具有无可比拟的吸引力，在小学英语词汇教学中，教师可以将词汇融入到游戏中，在活跃课堂氛围的同时，帮助小学生学习词汇知识。小学英语教师在教学实践中将游戏贯穿到词汇教学中，一方面可以使枯燥的词汇教学变得生动有趣，另一方面可以让小学生在愉悦轻松的氛围中学习英语知识，从而提升学习效果。教师在运用游戏开展英语词汇教学时，应注重引导小学生在玩耍中学习和掌握词汇。比如，教师可以组织学生参加英语词汇接龙游戏，将英语单词的首尾字母相连，如world--drew--worry……同时，教师应制定一定的奖罚措施，促使小学生用心参与，提高他们的荣誉感，从而让小学生积极参与到游戏学习中，让他们在心情愉悦的状态下掌握更多的英语词汇。

用多媒体技术辅助教学。

目前，多媒体技术已经广泛运用到多个行业与领域，为强化小学英语词汇教学效果，教师应与时俱进，借助多媒体技术辅助教学，帮助小学生理解和记忆词汇。因此，小学英语教师在词汇教学中可以为词汇搭配图片或声音，吸引小学生的注意力。教师在使用多媒体技术辅助英语词汇教学过程中，可以将一些抽象的词汇变得形象、具体，并附带读音，能够有效增强小学生的记忆效果。比如，在学习space（太空）时，教师可以运用多媒体技术展示几幅太空图片，让学生将词汇与实物相联系，变抽象为具体；在词汇单复数教学时，也可以运用多媒体技术，像child（孩子）和children、woman（妇女）和women等，教师可以分别展示“一个”和“一