试论小学英语教育中合作学习教学模式的运用.docxVIP

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试论小学英语教育中合作学习教学模式的运用

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摘要：小组合作学习是近些年兴起的教学模式，对课堂教学效果产生较大作用。当前小学阶段大多数学校任教英语课程的教师都负责多个班级英语教学工作，管理人数多，针对此现状，教师只有根据自身能力及经验合理安排，选用小组内合作学习的教学模式，才能为小学生提供更多的时间及空间，从而深入挖掘小学生潜力，形成互助、合作的学习氛围。基于此，本文试图先阐述英语教学中合作学习模式的重要性，并结合教学的所思所想提出开展合作学习的若干意见及建议，为推动小学英语教学发展贡献自己的力量。

关键词：合作学习；英语课堂；效率

近些年，我国社会经济快速发展，物质极大丰富，人们生活水平有了进一步提升，人们更多地把目光转到子女教育上，尤其是如今素质教育的开展，极大地培养学生有关能力。在此基础上小学英语的课堂教学，通过合作学习教学模式对提升学生的合作能力非常有利，为课堂教学成效提升奠定扎实基础。合作教学模式能为教学提供了更好的教学方式方法，极大延伸课堂教学方法范围，能使学生更积极学习课堂知识。英语教育中合作学习教学课堂如图1所示。

图1英语合作学习教学课堂

一、在英语教学中开展合作学习的重要性

在教学中，教师应注重教学方法的应用，多为学生提供更好的学习方法，让学生更好地学习，进一步提升学生的学习能力及素养，充分调动学生的自主性、主动性及合作性，让学生在快乐中学、在合作中学。而且合作学习教学模式的运用是可以营造课堂学习氛围，利用小学生极强探知欲和好奇心推动学习，不断推动学生情感向积极、主动方面前进，激起班级体学生学习的主动性，从而提高学生的学习成绩。在上世纪90年代初，我国已开始研究合作学习，通过实践取得了良好的成效。在小学英语教学中运用合作学习模式对培养学生的团队合作能力是非常有利的，对提升学习兴趣是非常有效的。

二、开展小组合作的基本策略

1.合理创建合作小组

小学班级人数多且知识及能力不均，班级管理和个性化学习困难较大，加上是在固定教室上课，若教师在课间时间完成课桌椅摆放，是一件难以做到的事情。为解决上述难题、堵点，教师在课堂内适当调整学生的座位，把班级组建成几个合作小组。为了强化操作的便捷性，教师往往用同组异质方式进行组建小组。

例如，在教学Unit1Hello时，因为这个单元和学生平时的生活非常贴近，教师在划分异质型合作小组的时候，就要考虑到学生的性格、兴趣爱好、学习能力、知识基础等因素，也要最大限度地遵循学生的主观意愿。此外，教师还要尽最大努力保证每个小组的人数相当，内在实力相当，小组成员性格能够互补，男女比例平衡。例如，在教学Unit6Happybirthday时，这个单元的主题是过生日，性格活泼的学生就会立即活跃起来，说出他们过生日场景，但是性格稍微沉静点的学生，会搜集一些关于Happybirthday时的图片及信息资料，做好笔记记录。如果让每个小组都有不同性格的学生存在，那么不仅能够使异质合作小组的优势最大化，还能够让每个学生都发现自己的价值，树立学生学习英语的信心。

2.培养合作能力

为实现小组成员均能主动参与合作学习中，提升小组合作成效，教师在开展教学之中还需将合作技能技巧加以其中并训练。在小组活动基本技能的训练时，可用“表达感谢与应答感谢”、“认真听他人发言”等语言表达；在交流思想的技能训练，可用“提建议及对建议的应答”“询问原因和提供原因”等语言表达；通过“有礼貌地表示不赞同及对不赞同的应答”、“说服他人”等词句，潜移默化地让学生形成尊重他人意见、耐心倾听、虚心接受不同意见并勇于表达不同看法以及和同学友好合作相处的良好习惯。例如：Unit2Myschoolbag的英语课在学完课文中的单词后，可让学生以小组的形式互相采访，采访的学生使用“Howmany…doyouhave??”的句型进行提问，而被采访的学生要使用“Ihave…”的句型进行回答。学生通过用英语进行互相采访，可以更好地掌握所学英语内容，并会增加学生学习英语的兴趣，同时也活跃了英语课堂的氛围。

3.建立科学的评价体系

在开展合作学习之中，用一定的激励评价机制激发学生学习积极性是一关键。对合作小组中组员及小组整体进行充分肯定，让组员知道自己在进步、在努力，感受到成功的乐趣，进而更好地激发学习兴趣。教师需要正确引导教育，让小组内的组员更加团结协作，组与组之间竞争拼搏。通过科学、肯定评价进行激励，让学生体验到因自身努力获取更大进步的喜悦，组内各组员看到自己组员共同努力取得的成绩，从而更清晰地了解小组学习合作的重大意义，进而更积极地参与到小组学习活动中。例如：《Whattimeisit?》的英语课在这一课程中，教师会要求