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浅议在小学英语教学中如何对学生进行核心素养的培养

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教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》颁布后,深化课程改革与加强培养学生的核心素养,成为教育界关注的热点话题,英语学科的教学也不例外。“核心素养”一经提出很快地火遍了整个教育系统。首先，我们来看一下核心素养是什么？

一、关于核心素养的界定

核心素养根据人的全面发展分为做人的品格和做事的能力。做人的品格又包括：道德情感、文化素养、思维品质。做事的能力又分为：语言能力、交际能力、学习能力三大板块。核心素养具有学科性、思想性、独特性、行动性、价值性、发展性。

二、作为一线教师我们应该怎么做?

1.教师观念的转变与能力的提升。要想培养学生的学科核心素养,第一要务就是转变教师的教学观念。教师应该意识到英语课程的教学目标不仅仅是提高学生的语言能力,而是学生全面素养的提高。英语课堂中的每一项教学活动不应仅仅以语言能力和考试成绩为终极目标,而应切实包含学习能力、思维品质、文化品格等目标,并通过具体的教学活动得以实现。作为英语教师,要从意识上了解英语学科的重要性。要知晓英语学科对学生整体人文素养的培养应有的作用,要知晓英语学科的核心素养与教学的关系。了解“在英语学习过程中,英汉两种语言思维之间的异同、联系等,能够使学习者拓宽视野,开放胸怀,形成良好的思维品质。教师应该转变观念,不断认识到自己在教学中的任务不仅仅是语言知识的传授。除了转变观念,教师还需要能力的提升。作为核心素养的一部分,学生思维品质的发展是非常重要的,但现存的问题是“对于批判性思维的发展,最大障碍在于教师自身的思维品质,教师的观念更新容易,但是如何达到更新后的目标,则会受教师旧有的眼界、文化基础、思维力以及对跨界知识的广度和深度的影响。观念更新只是第一步,英语教师还需要更多的学习才能适应新的要求。因此对于教师,口头强调更新观念比较容易,践行新的观念需要培训部门和教师自身做出较多的改变。对于培训部门,需要调整培训内容,为教师介绍核心素养的基本概念,同时将核心素养的培养细化,为教师“提出较为具体的教学建议和教学的关键过程,使教师在教学实践中有章可循”，并根据不同学段学生的特点,介绍具体的核心素养培养的案例,使教师真切感受核心素养的培养过程,增强教师对学生核心素养的培养能力。

2.教师也应不断更新自己的知识体系,扩大自己的眼界,广泛接触不同的文化,不断发展自己的思维能力,拓展自己的知识范畴,加强对其他门类知识的吸收与借鉴。只有教师的思维品质和核心素养发展了,学生的思维品质才有可能得到更好的发展,核心素养的培养才能真正得以实现。

三、在不同课型中培养学生的核心素养

具体的教学实践是培养核心素养的载体，学生的核心素养是整个学校课程的灵魂,统整学校课程规划和建设的各个要素。因此,学校需要有系统的课程规划,形成本校的核心素养培养体系。教师在目前可以做到的是在英语的不同课型中渗透和加强核心素养的培养。

1.在阅读课中，阅读是英语教学中最受重视的一个课型,同时阅读也是培养学生思维品质发展的最重要的方面,因此在阅读教学中培养学生的思维品质尤为重要。传统的阅读能力的概念逐渐被阅读素养的概念取代。在阅读教学中,教师不应只着重于字词句、长难句的讲解,不应局限在强调知识点的掌握,而应带领学生进行文本的解读和阐释,针对文章内容进行不同层次的提问,不仅包括细节性和理解性问题,更要包括分析性、综合性和应用性问题,使学生对文章能有自己的理解,并与别人分享。同时,阅读教学不应局限在课内的阅读中,还应重视课外阅读,在课外阅读中培养学生的阅读素养。

2.在口语课型教学中,可以通过讨论、辩论、角色扮演等活动,培养学生的核心素养。通过讨论,学生可以学会表达自己的观点,并倾听他人的观点,合作共享,分析综合。通过角色扮演,学生可以感受不同的文化,体会不同的角色,体验不同的生活。通过辩论,学生可以发展自己的思辨能力,尝试表达自己的观点并尝试说服别人,锻炼自己综合分析问题的能力。同时,在口语教学中,还可以培养学生的创造性思维,为学生设计解决问题型的任务,让学生找出解决办法。

3.在写作课型教学中,学生的综合能力可以得到锻炼。利用思维导图既可以培养学生的思维品质,也可以培养学生的写作构架能力。即使在小学阶段,思维导图依然可以运用,帮助学生建立简单的思考框架,并运用已掌握的语言进行英文写作。

总之,在不同的课型中,通过不同的教学活动,可以发展学生的思维品质、文化品格、学习能力和语言能力,教师应该在自己的教学中,与同校的教师进行合作,将上述的活动系统化,逐渐建立适合自己学校核心素养培养的教学活动,形成本校的学科核心素养培养体系。

英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。素养的培养需要不同层面的努力。在政策层面,可以按照小学、初中