试论基于社会实践的高校经济困难学生能力提升1.docxVIP

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试论基于社会实践的高校经济困难学生能力提升

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目前，国家已全面建立了“奖、贷、助、补、减”等多元化的高校经济困难学生资助体系，帮助他们解决了最基本的生活需求。然而，经济资助不能从根本上帮助高校经济困难学生解决贫困问题。社会实践有助于从根本上帮助高校经济困难学生解决贫困问题，对于提高高校经济困难学生的能力具有重要作用。

一、提高高校经济困难学生能力的必要性

1、实现国家人才培养目标的必然要求

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“社会实践是开展大学生思想政治教育的重要环节，高等学校要把社会实践纳入学校的总体教育规划和教学大纲之中。”高校经济困难学生是大学生群体的一部分，经济困难学生的社会实践对优化个体品质、挖掘潜能、提高社会生存能力尤为重要。高校应将社会实践作为培养经济困难学生成长成才的重要环节。

2、提高高校教育质量的必然需求

“十三五”时期，我国进入提高教育质量的新阶段。当前教育最根本、最迫切的问题是提高教育质量。提高教育质量的评判标准是有无帮助学生全面发展、适应经济社会发展。经济困难学生是高校学生中的弱势群体，在全面发展、适应社会等方面存在很大问题，阻碍了高校教育质量的提高。通过社会实践提高高校经济困难学生的能力对高校教育质量的提高十分有用。

3、促进经济困难学生全面发展的必然要求

高校经济困难学生受父母文化水平、家庭经济、生活环境等因素的影响，很难实现自身的全面发展，在综合能力方面与非贫困生有较大差距。进入大学以后，面对多姿多彩的校园生活，他们往往无所适从，不知如何融入其中，也不知如何更好地适应大学生活。参与社会实践能帮助他们快速融入大学生活，感受到大学生活的多姿多彩，社会实践是经济困难学生的必修课，对经济困难学生的成长成才至关重要。

二、高校经济困难学生社会实践现状

1、经济困难学生自身能力不足

自我认知能力弱。很多的经济困难学生不能正确认识自己的贫困问题。比如，没有看到贫困是一个综合的社会现象，单一地把自身的经济贫困归咎于自己的家庭和父母；对贫困援助存在敌意等。

人际交往能力弱。受经济条件的影响，经济困难学生不太主动与他人交往，极少参加社团活动和校外活动，缺少与同学、他人之间进行交流、沟通的机会，限制了人际交往能力的发展。

解决实际问题的能力弱。经济困难学生的理论学习能力很强，但在实际技能方面相当薄弱。经济困难学生在在计算机、外语口语、听力等方面与普通学生相比，略显不足。

2、学校对经济困难学生的社会实践不够重视

经济困难学生的社会实践缺乏针对性。在很多情况下，许多经济困难学生的社会实践活动都是按照一般的社会实践活动开展，这些活动只是在形式上开展了而已，并没有真正考虑到经济困难学生的特殊性，缺乏精准性。

经济困难学生的社会实践缺少专项经费。经费是社会实践开展的前提和保障。然而，经济困难学生的社会实践并没有专项资金，缺少资金保障。受实践经费的限制，经济困难学生的社会实践活动很难持续、有效地开展下去。

3、社会对经济困难学生的社会实践扶持不够

国家对高校经济困难学生的社会实践缺少相应的政策鼓励和配套资金支持。目前，国家对高校经济困难学生的帮扶大多集中在经济层面，专门针对高校经济困难学生社会实践的政策文件和拨款很少。

企业是高校经济困难学生进行社会实践的重要场所。但目前企业参与合作教育的动力不足，在对待家庭经济困难大学生的问题上，它们更倾向于经济资助，企业的这种现状急需改变。

三、提升经济困难学生社会实践能力的原则

1、坚持针对性原则

各高校在开展经济困难学生社会实践的过程中，要坚持具体问题具体分析的原则，即开展的实践活动必须有针对性，而不是胡子眉毛一把抓。在制定经济困难学生实践活动的内容和计划时要结合经济困难学生的思想状况、身心特点、专业长处等，有针对性地制定实践计划，使之与其相适应。

2、坚持系统性原则

高校在开展经济困难学生社会实践的过程中，要强化系统思维。高校经济困难学生的培养工作是一项系统工程，涉及到学生、学校、社会等多个方面，仅仅依靠高校一方面是不够的。高校必须树立系统思维，加强统筹协调，协同合作，形成齐抓共管、协同促进的工作模式。

四、提升经济困难学生实践能力的有效策略

1、激发经济困难学生的内在动力

首先，要增强高校经济困难学生参与社会实践的意识。简言之，就是要让高校经济困难学生认识到，只有亲自参与社会实践，才能将所学的知识内化为自己的能力和素质。其次，要鼓励高校经济困难学生积极参与社团活动。社团就是一个小社会，在社团活动的开展过程中，经济困难学生的表达能力、人际交往能力、协调能力