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初中物理课堂引导学生自主学习的有效性探究

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叶飞

【摘要】初中物理知识与日常生活和自然现象密切相关，趣味性知识较多，教师可以应用有效的教学方式引导学生自主学习，提高物理课堂教学的有效性。这些教学方式可以是：创设生动物理情境，引导学生自主思考;设置多样问题情境，引导小组合作探究;结合相关物理实验，引导小组探究实验。教师可以根据初中物理课程的主要内容和教学目标，合理选择和运用以上策略展开教学。

【关键词】初中物理;自主学习;物理情境;问题情境;物理实验

传统的初中物理课堂教学中，教师多是通过大量的课堂讲授向学生灌输物理知识，留给学生独立思考、自主学习的时间较少，学生只能被动接受物理知识，无法通过自主学习探究物理知识，无法得到物理知识形成的全过程，因此少了很多的乐趣，不利于形成抽象思维与逻辑思维能力，不利于形成实验探究能力。新课改以来，对培养学生自主学习能力提出了新的要求，教师应该结合初中物理课堂教学现状，转变教学理念与创新教学方式，引导学生自主学习物理知识内容。

一、创设生动物理情境，引导学生自主思考

初中物理学科知识包括声学、光学、热学、力学、电学、电磁学等，这些知识与实际生活和自然现象有着非常紧密的联系，在物理课堂教学中，教师可以结合课程内容与教学目标引入多样化的生动教学资源，设计和制作物理教学课件，用这些教学课件進行课堂教学，创设出生动的物理情境，进而激发学生探究物理现象的兴趣与积极性，以此留下适宜的时间引导学生自主思考，从而为促进学生自主学习做好充分准备，提高初中物理课堂教学的有效性。

例如，苏科版八年级物理“令人厌烦的噪声”一课教学中，主要教学目标是：让学生能够从环保角度和物理学知识中重新认识噪声，了解噪声的来源和危害，以及控制噪声的主要方法和具体途径。基于这些内容，教师可以采用多媒体辅助和自主学习相结合的教学方法，先搜集与乐声和噪声有关的音视频资源和图片，制作成课件;接着利用这些课件创设生动物理情境，先播放大自然的流水声、清晨的鸟鸣声、小提琴演奏声等，再播放火车站嘈杂的声音、工厂机器的轰鸣声、建筑工地上的隆隆声等;播放之后引导学生自主思考：这两类声音分别会给你一种怎样的感受？（学生回答第一种声音令人愉快，第二种声音令人厌烦）在关于控制噪声的方法和途径的教学中，教师可以引入一首柳宗元的《江雪》，并展示大雪之后的情境，引导学生思考：这首诗可以用哪个字概括？为什么大雪过后有“万籁俱寂”的感觉？通过这种方式具体讲授阻断噪声传播的知识。

二、设置多样问题情境，引导小组合作探究

初中物理课堂教学中，为了更好地引导学生自主学习、提升学生自主学习效率，教师还可以根据物理课程知识和教学目标社会多样问题情境，将班级中学生分为若干个小组，引导各个小组通力合作深入探究这些问题。在这种教学模式中，可以形成一种合作与竞争的关系，学生在小组中可以有效发挥自身特长和聪明才智，在集体的力量下高效地思考和探究相关物理问题，从而提升课堂学习效率。

例如，苏科版八年级物理“升华和凝华”一课教学中，主要的教学目标是：让学生了解升华和凝华的基本概念，认识到升华吸热、凝华放热;结合生活中的升华与凝华的现象，运用理论知识解释生活现象。在课堂教学中，教师可以结合以上教学目标引入相关资源制作教学课件，运用图片和视频等资源在课堂上设置以下问题情境：冬天的时候教室的玻璃上为什么会出现“窗花”？二十四节气的霜降时节，室外的“白霜”是如何形成的？为什么香氛盒中的固定物会慢慢变小？教师结合生活情境与升华、凝华相关的理论知识设置以上问题情境之后，引导小组进行合作探究，设置探讨时间，根据各小组的回答情况进行评价和总结，在此过程中可以帮助学生更迅速、更好地理解和掌握升华和凝华的相关知识。

三、结合相关物理实验，引导小组探究实验

初中物理学科中还含有多种多样的实验，在传统的物理课堂教学中，物理实验多是由教师独自完成或者在教师长时间的指导下完成，这对于培养学生实验探究能力和自主学习能力是不利的。因此，教师可以结合相关物理实验，设置实验的主题，引导小组自主探究物理实验，让各小组自主理解实验原理和确定实验目标、自主设计实验步骤和准备实验材料、自主完成实验，有效引导学生自主学习。

例如，在苏科版八年级“探究凸透镜成像规律”一课教学中，主要的教学目标是：通过观察和实验操作，加强对虚像和实像知识的了解;通过观察实验和收集实验数据，归纳和总结出凸透镜成像的规律。教师可以先引导学生自主预习本课知识，并确定本课学习目标，接着引导各小组合作、自主完成实验探究;各个小组通过做好前期的实验理论知识准备、实验设计准备和实验器材准备，分别根据具体步骤完成实验，在观察实验现象和记录实验数据中，能够总结出凸透镜成像的规律。

综上所述，有关探究初中物理课堂引导学生自主学习的有效性，初中物理教师应该