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小学英语多媒体辅助教学的特点及反思

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摘要：将多媒体用于小学英语课堂教学中，能将学生的兴趣“调”起来、让教学的情景跳出书本“活”起来、让沉闷的课堂“动”起来、使教学的评价“多元”起来。在运用的过程中，也存在一定的问题，论文最后对存在的问题进行了反思，提出了几点意见。

关键词：英语教学多媒体教学特点反思

作为一名小学英语教师，我是运用信息技术的拥护者和实践者。在教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，丰富教学形式，优化教学过程，我已经充分感受到了“技术”的魅力。小学英语教学的特点是：内容少，题材广，生活意识浓，交际性广。学生的心理特点是：兴趣高，好奇心强，学习持久性差。根据小学英语教学的特点及学生的心理特征，计算机多媒体网络技术对于小学英语在拓宽教学渠道、教学方式上的更新具有重要意义。

一、小学英语多媒体教学的特点

1.将学生的兴趣“调”起来。唱唱、跳跳，说说儿歌，对于初学英语的学生来说，或许还具有一定的吸引力，随着学生年龄的增加，学习英语年数的增长，这种教学方式已渐渐对他们失去兴趣。而多媒体是当前学生最感兴趣的东西，即便是一首歌曲的演唱，如果事先把歌曲做在课件中，利用多媒体，让学生通过自己点击鼠标，自己欣赏，自己演唱，自娱自乐，自己去体验，去接触，享受学习英语的兴趣，一旦兴趣被激发，还怕调不出学生的学习积极性吗？

2.让教学的情景跳出书本“活”起来。针对目前小学英语教学的现状：教师课时多，班级多，班额大，教师在创设情景教学的同时，已经很少有精力再去精心钻研、设计教材，更不用说去创新了。

而且，花费了时间创设的情景还比较牵强，死板。久而久之，学生就会对之漠然。而在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术，可立即使教学的情景跳出书本“活”起来，使师生之间，生生之间产生互动，相互交流信息，达到在新的情景中创造性地运用语言的目的。

3.让沉闷的课堂“动”起来。通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种活动教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。

4.使教学的评价“多元”起来。评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价体系要体现评价主题的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。多媒体辅助下的英语教学评价，通过网络和多媒体的特殊功能，教师轻而易举地使教学评价达到多元化。学生自评；学生互评；教师点评。

二、对小学英语多媒体辅助教学的反思

1.课件风格要和教师教学风格相协调。多媒体辅助教学的运用，能更好地体现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件的过程中，教师应亲自创作，把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。

2.避免把英语课变成多媒体课件展示课。教师在课堂上还应发挥主导作用；计算机多媒体运用的环节和选用的软件要适时适量。

3.切合实际地选用媒体、课件。避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段；避免把投影屏幕当成黑板。

总而言之，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。使用计算机多媒体教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。图、文、声、像并茂，形式活泼，学生在英语学习的过程中，各种感官受到刺激，更有利于他们语言能力的提高。

同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。反之，则不但违背计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的，而且违背了英语教学的规律，影响学生学英语的基础阶段。

Reference

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