2023年职高数学教师工作总结.pdfVIP

2023年职高数学教师工作总结

职高数学老师工作总结1

一、造成大量数学差生的缘由

1、入学时数学基础差

随着我国中等职业教化的发展和我国九年义务教化的

普及，家长们对子女接受教化意识的加深，越来越多的初中

毕业生对自己受教化程度感到不满意，还需进一步提高自己

的学历，读不了中学读职中已成为每位初中毕业生的选择。

因此有大批升不了中学的学生就选择了读职中，特殊是许多

职业学校招收了大批没有参与中考的初中毕业生，这势必造

成职高学生数学成果普遍较差。

2、由于职高的学生大多是来自那些在初中阶段学习成

果落后，中考成果不志向，再加上部分没有参与中考的学生，

这些学生对基础学问驾驭不扎实，没有对数学学问形成较好

的认知结构，不能为连续学习供应必要的认知基础，而相对

于初中数学而言，职高数学教材结构的系统性、逻辑性较强，

首先表现在教材学问结构的连接上，前面所学的学问往往是

后面进一步学习的基础，其次还表现在驾驭学问的技能技巧

上，新的技能技巧的形成必需借助于自己已有的技能技巧。

这样的教材结构，必定要求学生有较强的连续的学习实力。

这就恰好命中了许多升入职高学生的要害，这些学生对前面

所学的内容达不到规定的要求，不能刚好驾驭学问，形成技

能，造成了后续学习过程中的恶性循环，跟不上集体学习的

进度，产生了数学差生。

3、学习目标不明确，对数学相识有偏见，学习动机过

弱，期望值很低

目标是学习的动力，大部分职高学生由于不打算参与

“三校生”高考，缺少高考的竞争。也就缺少了应有的压力

和动力;有的学生对数学没爱好。他们不投入，不愿学，有

的甚至一学数学就头痛，有的干脆弃之不学。上了职高，实

际驾驭数学学问的程度也许只有初一年级的水平。同时，许

多学生没有相识到数学作为一门基础学科在社会生产中的

重要地位，没有意识到许多专业技能的驾驭要求有良好的数

学功底作为基矗因此，大部分学生学习数学的目的仅仅是为

了应付考试，满意于“六非常万岁”，学习过程被动，学习

动机不明确，没有树立起“我要学”的思想。在这种状态下

学习的学生，不仅学习成果不会志向，还简单产生厌学心理，

形成恶性循环，最终变成数学差生。

4、意志薄弱，不能限制自己坚持学习

学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理

活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服

困难相联系的，与初中阶段的学习相比，职高数学难度加深，

教学方式的改变也较大，老师的辅导时间削减，学生学习的

独力性增加。在连接过程中有的学生适应性强，有的适应性

差，主要表现在学习意志薄弱方面。有的职高生，一遇到计

算量较大、计算步骤比较繁琐的题目，或者是一次尝试失败，

甚至是一听是难题或一看题目较长就产生了畏难心情，缺乏

克服困难、战胜自我的坚韧意志和信念。还有些甚至因为贪

玩，不能静下心来学习，也就经不起玩的诱惑而不能限制自

己把学习坚持下去。时间一长，也就变成了数学差生。

5、缺乏科学的学习方法

初中学数学的梯度跨跃很大，很多同学进入职高之后，

对学习职高数学仍旧采纳“穿新鞋走老路”式的学习习惯，

还像初中那样具有很强的依靠心理，等着老师来填鸭式地喂

学问，没有驾驭学习的主动权，有的学生只注意仿照，只会

死记硬背结论，只会做见过的题目，只留意记题型，不会开

拓新路子，敏捷地运载所学的学问。在学习数学的过程中，

不重视对概念的理解，不探讨解题过程，只记结果，不想做

题，不驾驭典型的解题思想和方法。不留意在理解的基础上

记住基本的公式和数据。对所学学问不会进行比较，不擅长

归纳和整理，又不重视课前的预习和课后的复习，仅把课堂

听讲作为学习学问的唯一途径，导致了许多学生学问点零乱，

驾驭学问片面，死板，在解题时只要条件稍加改变便无能为

力。

二、教学策略

由于大量数学差生的存在，假如这些差生年复一年地流

向社会，因为这些差生缺乏学习实力和逻辑思维实力不强，

使得他们很难尽快地适应社会，驾驭在社会生存的技能，不

能很好地为社会服务。甚至有的学生可能成为社会的负担，

因此，胜利地转化差生，从肯定程度上讲，可以变更他们的

命运，促进社会的和谐发展。针对职高差生的特点，老师的

教学必需适应于学生的学习，在从事多年的职高数学教学中，

依据造成差生的缘由，我认为应做好以下几个方面工作。

1、从基础抓起，做好查缺补漏工作

作为一名职高数学老师要尽量帮助学生弥补基础学问

上的漏洞，这