交通安全工程课程思政元素的挖掘与实践.docx

?

?

“交通安全工程”课程思政元素的挖掘与实践

?

?

李磊李晨蕾唐小小

摘??要：课程思政的理念越来越受到重视，《高等学校课程思政建设指导纲要》明确了工科专业课程思政的要求。“交通安全工程”课程是工科类专业交通运输的专业核心课程。文章从爱国奉献、以人为本、创新精神、科学思维、工匠精神、团结协作六个方面探索该课程的课程思政建设，挖掘本门课程中思政元素，设计“交通安全工程”课程思政教学内容，以增强该课程的课程思政教学效果。

关键词：教学改革;安全工程;课程思政;思政元素

：G642.1?????：A?????：1002-4107（2021）11-0074-03

课程思政建设是实现立德树人根本目标的战略举措，将思政教育纳入人才培养体系并提高人才培养质量也是高校目前面临的一项重要任务。2016年12月，总书记指出，“提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。在2018年9月全国教育大会和2019年3月学校思想政治理论课教师座谈会上，总书记进一步对课程思政作了阐述[2]。“交通安全工程”课程是工科类专业交通运输的一门专业核心课程，也是交通工程学科中的一个重要组成部分。当前在教学过程中，存在对思政元素挖掘不足问题，把“交通安全工程”中所包含的专业知识体系和思想价值及育人目标结合起来，对探索“交通安全工程”课程思政教学改革实践具有重要的意义，也是实现培养学生学习交通安全专业技能的同时进行价值引领的双重教学目标的重要途径。

一、“交通安全工程”实施课程思政可行性

“交通安全工程”课程目标旨在学生能理解交通安全的基本理论、分析、评价方法以及相应安全技术，并且能够运用相关方法对交通安全问题进行综合分析、评估和处理。课程从安全角度系统地对铁路、公路、水路、管道及航空运输安全问题进行科学的研究，分析交通事故致因机理并总结出一套普遍适用的交通事故预防理论，进而提出交通安全分析、评估方法及安全技术，具体内容包括：交通安全工程的概述、安全系统工程的相关概念和特性、交通安全的基本理论、交通安全分析和评价方法、交通安全技术和交通安全管理等，课程内容中的人文属性与课程思政教育吻合。2020年6月教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），该文件是针对不同专业的一个指导纲领，《纲要》中指出专业课程是课程思政建设的基本载体，明确不同学科课程思政元素的侧重点，对理工学类专业课程提出“教学过程中把马克思主义的观点和方法与专业知识相结合起来”，注重科学思维方法的训练、注重培养大国工匠精神、激发学生科技报国的家国情怀和使命担当等[3]。结合“交通安全工程”课程内容及教学目标，以《纲要》为指导，挖掘本课程中丰富的思政元素，实施“课程思政”是可行的。

二、“交通安全工程”课程育人目标

学生掌握交通安全基本理论，能够运用交通安全分析和评价方法以及交通安全技术、交通安全管理的理论和方法解决实际问题，具备综合分析和处理各类交通安全问题的基本能力。激发学生的爱国热情、家国情怀，树立大国自信及文化认同;树立“以人为本”的交通安全工作理念;培养学生辩证意识，提高学生接收新事物的能力并建立科学的创新思维，激发科学报国担当;鼓励脚踏实地学习、工作，艰苦奋斗，提升学生新时代对工匠精神内涵的认识与理解，树立正确的职业态度导向;通过小组实践活动，提高学生团队协作能力。

三、“交通安全工程”课程思政映射点

本文针对“交通安全工程”课程各章节知识特点分别从增强民族自信，强化爱国精神;坚持以人为本，打破行业痛点;激发创新精神，突破技术壁垒;注重辩证意识，培养科学思维;弘扬工匠精神，营造敬业风气;树立团队意识，增强协作能力六个方面进行思政元素挖掘和提炼。

（一）增强民族自信，强化爱国精神

课程中涉及民族自信、爱国精神的知识点包括：“安全工程学科的形成与发展”“应急预案的制定”“国内外安全管理案例分析”等。

爱国奉献是中华民族的传统美德，是新时代奋斗者的价值追求，也是进行思想政治教育的重要内容。以绪论中“安全工程学科的形成与发展”为例，在介绍“安全工程发展史”时，引入我国古人在安全防护方面为人类作出的贡献：巢元方在《诸病源候论》中记述了防止中毒的措施，李时珍在《本草纲目》中记述了铅中毒的现象，宋应星在《天工开物》中介绍了通过抽放瓦斯防止爆炸的技术措施等。同时我们也要注意近代中国在安全工程学科发展方面几乎空白，分析导致近代中国贫困衰弱、多灾多难以及工业、科技发展落后的原因，梳理新中国以来安全生产事业发展，不难得出国家只有处于较稳定的内、外部环境中，安全理论及技术才能够发展，珍惜今天和平环境，为国家繁荣稳定贡献自己的力量。此外，在课程讲授过