诗四首（归田园居（其三）使至塞上渡荆门送别游山西村）(人教版八年级必修)教案教学设计.docxVIP

诗四首（归田园居（其三）使至塞上渡荆门送别游山西村）(人教版八年级必修)教案教学设计

学问目标

1．了解四首诗相关的背景学问。

2．了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

3．了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。

4．背诵并默写四首诗。

力量目标

1．加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。

2．分析四首诗中的景物描写，体会文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。

3．揣摩品尝诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财宝。

德育目标

这四首诗，描绘自然山水，歌咏田园风光，文笔美丽，情真意醇。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积存。

●教学重点

1．体会诗词的意境美、语言美。

2．背诵并默写四首诗。

●教学难点

激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。

●教学方法

1．诵读教学法。通过朗读，把握其节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美。通过反复吟诵，逐步加深对诗意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入诗歌中去，用自己的声音传达诗人的心声。

2．联想法。古典诗歌语言精练，内涵丰富，教学时宜让学生充分张开联想的翅膀，想像作品的画面，充分体会诗歌的意境。

3．点拨法。抓住关键诗句进展点拨，以点带面，以利学生对作品的整体理解。

4．争论法。学生互动，沟通读诗的感受以及对诗歌的熟悉。

●教具预备

多媒体、录音机、示范朗读磁带

●课时安排

2课时

●教学过程

第一课时

［教学要点］

师生共同赏读《归园田居》，指导学生自读《游山西村》，品尝诗歌的人情美、风物美。了解诗歌的背景学问；朗读诗歌，整体感知诗意；赏析诗歌的意境美、语言美；背诵诗歌。

［教学步骤］

一、导语设计

中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开头，优秀的诗歌作品浩如烟海，今日，我们学习《诗四首》。

陶渊明是我国古代最早的田园诗人。他的诗歌现存120多首。最能代表他诗歌创作成就的是田园诗。我们先来学习他的田园诗代表作《归园田居》（其三）。

二、指导朗读，力求使学生读准字音，读出节奏和韵律

1．学生自由读诗，教师提示一些应留意的词语：带月荷锄归道狭草木长

2．要求学生用“/”给《归园田居》（其三）一诗划分节奏。

教师提示学生留意音节划分和意义划分相结合，如“种豆/南山/下”“晨兴/理/荒秽”。

3．教师播放示范朗读磁带，要求学生认真听读，订正不恰当的读音和节奏。

4．学生齐读。

三、师生共同赏读《归园田居》

1．教师范读，学生跟读。

2．学生对比解释，借助工具书，整体感知诗意。

3．要求学生概述诗意。

这是陶渊明田园生活的一个剪影，请绽开想像，用自己的话描述陶渊明一天的劳动生活情形。

教师提示：可以先逐句解释，然后进展完整的表述。

逐句解释如下：诗的前四句记给豆田锄草一事。第一句交代种豆的地点，其次句说锄草的缘由，第三句说一大早就去锄草，第四句是说月儿初升之时才荷锄晚归。第五、六句写归途中道狭而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。第七、八句写沾衣又有什么关系呢？只要不违反自己的意愿就行了。

选两位同学沟通，其余同学点评。

4．引导学生赏析诗歌的意境美。

（1）提问：陶诗平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你认为“情趣”表现在什么地方？

教师引导学生想像“带月荷锄归”的动人画面。

明确：陶诗的情趣来自于写意。“带月荷锄归”，劳动归来的诗人虽然单独一人，却有一轮明月陪伴。月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛中，这是一幅多么好的月夜归耕图啊！“夕露沾我衣”，露水淘气而多情，他们给了辛苦一天的诗人温顺的抚慰，诗人就像一个凯旋的士兵，心情傲然、欣然。

（2）提问：这首诗流露了诗人什么样的思想感情？

明确：这首诗流露了诗人对田园生活的喜爱和归隐农村的骄傲之情。

5．学生齐读，尝试背诵。

6．深层探究

提问：诗的末句“但使愿无违”的