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抓住人物特点，展现人物灵魂-以魏巍的《我的老师》为例

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关键词：人物描写；外貌特征；典型事例；细节描写

什么是人物的特点？一般来说，人物的特点主要包括三个方面：外表特点、行为特点、内在特点。所谓外表特点就是人物外貌、穿着等方面的特点；行为特点则包括人物典型的动作、语言、心理等方面；内在特点是指人物内在的性格或者精神品质等方面的特点。这三个方面是按照由表及里的顺序排列的。

一、抓住外貌特征，避免“千人一面”

人们观察人物总是从外表开始，寻找人物的特点，也从外貌描写开始。教师经常会发出这样的感慨，学生写作文时写到人物外貌时，总是格外细致：从头到脚，从头发到眉毛眼睛、鼻子嘴巴下巴，一处不漏，可写完一看，却颇有几分“巴纳姆效应”的意思，描写很笼统、几乎是用于任何人，千人一面，套在哪个人身上都合适。

那么，我们怎样才能描写出人物外表特点呢？让我们在学过的课文中找找方法：“现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔而美丽的人。”这是魏巍的《我的老师》中对于蔡芸芝先生的一段外貌描写。十八九岁的女孩子，外表上是有许多可写的地方的，发型、着装打扮都应该有美丽的地方，然而这些作者一字未提，只说了嘴角的黑痣。也就是说，他只抓住外表上最具有特色的地方来写，其他先生有的特点他就舍去不提了。也就是说：写人物外貌，只应当抓住特别之处仔细描写，不具特色的地方要舍得删去，不要面面俱到、泛泛而谈，这样才不会“千人一面”。所以，好的外貌描写不仅仅要抓住人物外形上的特点，更要反映出人物的内在特征。

二、选择典型事例，展现人物特点

我们在作文时，并不会单纯为了一个人的外表去写文章，更多情况下是想反映出一个人内在的精神品质。这时候外貌描写就显得太单薄了。我们该如何做呢？同样以《我的老师》为例，作者想表现蔡芸芝先生的温柔可亲，他主要是通过什么来表现的呢？我们发现作者选取了这样几个事例：“老师假装打我、老师教我们跳舞、老师带我们观察蜜蜂、老师教我们念诗、老师为我排除纠纷。”这些事例充分表现出蔡芸芝先生对学生的温柔和关爱，并且这种关爱并不仅仅止于学业，还带领着学生接触大自然，丰富学生的课余生活，关注学生的内心世界。作者围绕人物特征选择典型事例，从各个方面、不同角度展现了教师的内在品质。

这些事例，有详有略。详写的是“老师假装打我、为我排除纠纷”这两件事，其他几件事情略写，这中间有什么用意呢？略写的是教师与全班学生之间的事例，详写的则是教师关爱“我”的事例，这样面对面的亲身感受自然印象深刻、感触良多，写来也更为动情。选择典型事例的时候，应当选择自己感受最为深刻的事例详写。

细化到某一件事的叙述，作者也是有所选择的。比如“老师假装打我”这件事，教师为何要落下教鞭？课堂上发生了什么事情？作者都没有交代。但是仔细思考，最能体现教师温柔对待“我”的就是假装打学生这个部分，至于前因后果，与教师的温柔并无关联。

叙述事例的时候，当选择最能表现人物特点的部分详写，无关的内容可以略写或不写。

三、关注细节描写，表现内在精神

当然，仅仅靠事例本身体现人物特点还是不够的。文章想要淋漓尽致地表现人物特点，还需要关注细节。

1.动作、神态描写，让人物更生动

还是以《我的老师》为例。大家都很喜欢文中的“挨打事件”。“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙都笑了，她也笑了。”这个事例可以将其概括为教师假装打“我”，因为是假装打，所以表现教师的温柔。然而，假装二字从何而来呢？我们可以关注这中间教师的动作描写。“落”“轻轻敲”这两个动作都是轻巧的，说明教师没有用力气，并没有要打学生的意思。这比直接用“假装”两个字来的生动、真实。再看看学生的反应。“我”是用石板去“迎”，周围的学生是“都笑了”，在那个年代教师生气要打学生，为何学生敢于反抗？教师责罚学生，其他学生为何敢笑？显然，教师的温柔关爱已经深入人心，学生都清楚教师是不会真打的。学生的反应从侧面更加体现出蔡芸芝先生的温柔和关爱。细致、传神的动作、神态描写让人物更生动、事件更有趣、文章更有感染力。

2.心理活动描写，让人物更真实

塑造人物形象，可以使用的方法有很多，其目的大多都是为了展示人物的精神世界和性格特征。跟外貌描写、语言描写等方法相比，心理描写能够直接叙写人物的七情六欲，揭示人物灵魂深处的奥秘，把单靠外部形象难以表现的内心感受揭示出来，使文学作品中的人物形象立体化，从而显得更为完整和真实。在《我的老师》中有这么一段心理描写：“蔡老师！我不知道你当时是不是觉察，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”这是放假前“我”站在教师身边时的心理描写，抒写出一个孩子对于教师的赤诚之心。正因为有了这些孩子真诚的想法，蔡芸芝先生的形象才更为真实、更为