Unit 2 Colour Reading （教学设计）-2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册.docx

Unit2ColourReading（教学设计）-2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为牛津译林版英语九年级上册Unit2ColourReading，围绕颜色主题展开，包括颜色的词汇、颜色与情感的联系、描述物品颜色的句型等。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习过基本的词汇和句型，如形容词、一般现在时等，这些知识将为本课的学习提供基础。通过本节课的学习，学生能进一步扩展词汇量，掌握描述物品颜色的方法，并能运用所学表达个人喜好和情感。同时，本节课将结合课本内容，让学生在实际语境中运用所学知识，提高英语实际运用能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：1.语言能力：通过学习颜色相关词汇和句型，提高学生英语词汇量和语言表达能力，使其能够熟练运用所学描述物品颜色及表达个人喜好。2.思维品质：培养学生观察、分析、比较的能力，使其能够理解颜色与情感之间的联系，并运用英语进行思考与表达。3.文化意识：通过探讨颜色在不同文化背景下的意义，增强学生的跨文化交际意识，提高其对文化差异的敏感度。4.学习能力：培养学生自主、合作、探究的学习方式，使其在课堂活动中主动参与，提高学习效率。以上目标与新教材要求相符，注重培养学生的学科核心素养，为学生的终身发展奠定基础。

学情分析

本节课面向的是九年级学生，他们在知识层面已经掌握了英语基础词汇和语法，具备一定的阅读和表达能力。在能力方面，学生能够运用所学知识进行简单的日常交流，但在颜色主题的词汇运用和情感表达方面尚需加强。素质方面，学生具有较强的合作意识和一定的自主学习能力，但个体差异明显，部分学生对英语学习兴趣浓厚，表现积极；另一部分学生对英语学习存在恐惧心理，课堂参与度不高。

在行为习惯方面，多数学生能够遵循课堂纪律，认真听讲，积极参与课堂活动。然而，部分学生存在注意力不集中、课堂互动不积极等问题，这对课程学习产生了一定的影响。针对这种情况，教师需关注学生的个体差异，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

此外，学生对课程学习的影响还体现在以下方面：1.颜色主题的词汇掌握程度直接影响到学生的阅读理解和表达能力；2.学生对颜色与情感联系的理解程度，关系到他们对文章深层含义的把握；3.学生的学习态度和课堂参与度，将影响整体教学效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有牛津译林版英语九年级上册教材，提前让学生预习Unit2ColourReading相关内容。

2.辅助材料：准备颜色主题的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上展示，帮助学生直观地理解颜色相关词汇和情感表达。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室分为几个小组讨论区，便于学生进行小组活动，同时设置一个展示区，用于展示学生的作品和成果。此外，提前在教室内张贴与颜色相关的海报或图片，营造良好的学习氛围。

教学过程

1.导入新课

（1）问候学生，简要回顾上节课的内容，为新课做好铺垫。

（2）利用多媒体展示一组颜色丰富的图片，引导学生关注并描述图片中的颜色，激发学生对颜色主题的兴趣。

2.预习检测

（1）让学生翻开教材，自主阅读Unit2ColourReading部分，了解文章大意。

（2）提问学生：“Whatisthemainideaofthisreadingpassage?”，邀请学生回答并给予鼓励。

3.课文主旨内容探究

（1）引导学生关注课文中的颜色词汇，如red,blue,yellow,green等，让学生找出这些词汇在课文中的例句，并尝试用这些词汇描述自己的物品。

（2）讨论颜色与情感的联系。提问学生：“Docolorshaveanyconnectionswithouremotions?Canyougivesomeexamples?”，让学生分享自己的观察和体验。

（3）针对全文侧重点，引导学生关注作者如何通过颜色描述来表达情感。例如，课文中提到“Redisthecolorofpassionandlove.”，可以让学生分析这句话如何体现颜色与情感的联系。

4.小组活动

（1）将学生分成若干小组，每组选择一种颜色，讨论这种颜色在不同文化背景下的意义，以及与情感的联系。

（2）每组派代表进行汇报，分享他们的发现，其他组成员可进行补充。

5.课堂实践

（1）让学生运用所学颜色词汇，用英语描述自己最喜欢的物品及其颜色。

（2）邀请学生上台展示，鼓励他们大胆表达，并对表现优异的学生给予表扬。

6.课文深入解读

（1）引