写作 写出人物精神 教学设计.docx

写作写出人物精神教学设计

授课内容

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授课时间

教材分析

本课为人教版小学语文四年级下册的写作教学内容，主题是“写出人物精神”。教材通过引导学生观察、思考和表达，培养学生对人物精神特质的捕捉和描绘能力。内容紧扣课本，旨在让学生在已有基础上，进一步提高观察生活、表达情感的能力，同时培养学生的同情心、正义感等社会主义核心价值观。

本节课的教学内容主要包括：1.分析人物精神的概念和内涵；2.学习通过观察、访谈等方法获取人物精神特质；3.运用语言表达技巧，将人物精神描绘出来。

教学对象为四年级学生，他们已有一定的观察和表达能力，但如何在写作中抓住人物精神，还需进一步引导和训练。因此，在教学过程中，要注重激发学生的兴趣，培养学生细致观察、深入思考的习惯，提高他们的写作能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：1.提升学生的观察能力，学会细致观察人物，捕捉人物的精神特质；2.培养学生的思考能力，通过分析、归纳，理解人物精神的重要性；3.提高学生的表达能力，运用恰当的语言描绘人物精神，准确传达自己的情感和观点。同时，通过本节课的学习，培养学生的同情心、正义感等社会主义核心价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子描述人物的外貌、动作和环境。他们对于观察和表达也有了一定的认识，能够通过观察来获取写作素材，并用语言表达自己的观点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：这个年龄段的学生好奇心强，善于观察，对于有趣的事物容易产生兴趣。他们具备一定的分析能力和表达能力，喜欢通过互动、讨论的方式来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在写作中，学生可能会遇到如何抓住人物精神这一难题。他们可能难以准确地捕捉和表达人物内心的情感和思想，对于如何运用语言技巧来描绘人物精神也可能存在困惑。此外，学生可能在观察和访谈过程中，因为害羞、不敢提问等原因，无法获得足够的人物信息。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有写作教材，方便学生跟随教学进度进行学习和练习。

2.辅助材料：收集整理与人物精神写作相关的人物图片、视频等多媒体资源，用于引导学生观察和启发思考。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室布置成小组讨论区，方便学生进行小组交流和分享，同时预留出展示学生作品的区域。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供人物精神写作的预习资料，如写作指导PPT、相关视频clip、人物精神分析文档等。

-设计预习问题：提出问题如“什么是人物精神？”“如何通过观察来捕捉人物的精神特质？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家独立阅读预习材料，理解人物精神写作的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和对人物精神写作的初步认识。

-提交预习成果：学生将笔记和疑问提交至在线平台，供教师查看和评估。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力，为课堂讨论打下基础。

-信息技术手段：利用在线平台提高预习效率，促进信息的互动交流。

作用与目的：

-帮助学生建立对人物精神写作的基本认知，为课堂深入学习奠定基础。

-培养学生的自主学习能力和信息搜集能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个有趣的人物故事，激发学生对人物精神写作的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解如何通过人物的外貌、动作、语言、心理活动等来表现人物精神。

-组织课堂活动：分组进行角色扮演，让学生通过表演来体会如何表现人物精神。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行针对性的解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生在听讲过程中积极思考，对人物精神写作有更深入的理解。

-参与课堂活动：在小组角色扮演中，学生通过实践来掌握表现人物精神的方法。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题进行提问，与小组成员进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解使学生掌握人物精神写作的理论知识。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中掌握写作技巧。

-合作学习法：通过小组讨论和合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解人物精神写作的技巧和方法。

-培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后写作作业，要求学生写一篇小短文，描写一个熟悉的人物，展现其精神特质。

-提供拓展资源：推荐学生阅读一些关于写作的书籍，观看相