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让小学生快乐学习英语的几点做法

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小学英语对于小学生来说，多数孩子不喜欢它，对它缺乏兴趣，因而多数孩子英语成绩不佳。怎样让孩子们快乐的进行英语学习，让我煞费苦心。经过多年来的教学经验，通过经常自我反思与学习，总结了以下几点做法：

1建立新型师生关系，让学生轻松学习英语

师生关系的好坏直接影响学生的学来决定是否喜欢学该门课程，即所谓的“亲其师，信其言，乐其道”。如果师生关系融洽，教师热爱学生，学生尊重老师，就会形成积极向上、健康活泼的课堂气氛。反之，僵化、紧张的师生关系，则会酿成沉闷、死板的课堂气氛。因此在课堂上，我从不讽刺、训斥学生，尽量以亲近而友好的形象来与他们沟通，即使在课后，我也主动找学生谈心，了解他们的需求和对教学的看法，帮助他们解决学习中的困难。这样，我就获得了学生的信任的尊重。如有个学生曾在教学调查表上写道：“原来我很怕上英语课，因为以前的英语老师经常骂人，现在我觉得你象朋友一样亲切又热情，我找回了上课的自信，真是verygood！”确实，当教师的情感转化为学生学习的情感后，它就能促进学生认知能力的发展，学生就会有信心和兴趣来学好这门课。如果脱离了师生的感情沟通和双向理解，愉快教学就成了无源之水，无本之木。

所谓新型的师生关系就是老师与学生交朋友，彼此尊重、爱戴。在此基础上老师用生动形象的语言给学生介绍学习英语的重要性和必要性，让学生对英语有所了解，并对他们所感兴趣的知识多加引导，这样，他们就自然而然地爱上了英语。让孩子们在宽松、和谐、轻松、愉快的氛围里学习英语，加上和谐的师生关系，让师生彼此心理相通、情感交融，致使学生思维活跃，始终处于最佳教学状态，让学生倍感学习的快乐。

再说，英语是实践性很强的一门课，英语技能的形成要靠大量的课堂活动，课堂气氛过于严肃，会使学生思想上有一种无形的压力，产生紧张感，从而抑制大脑皮层的活动。反之，学生在愉快的课堂环境中，就能活跃思维，在老师的“引导”和“合作”下，成功地完成英语实践活动，从而提高运用英语的能力。为此，老师必须勤于思考，努力创设培养学生交际能力的条件。

2运用多样的教学手段激发学生学习的兴趣

兴趣是学习的动力和源泉。它能调动学习积极性，让学生处于最活跃的状态；能发动和强化学习的内在动力，促进一个人积极主动地学习文化知识；使人在繁重刻苦的学习活动中产生愉悦快乐的体验。学生只有对英语产生浓厚的兴趣，才能谈及以后的英语学习。在教学活动中，教师要注意培养学生的英语兴趣帮助学生从不自觉、无意识的学习中逐步转移到自觉、有意识的学习中去。比如，运用情景教学法，让学生进行英语学习。英语学习中，教师积极创设一种仿真性的语言教学环境，让学生身临其境，充分调动学生的积极性和参与性，使学生轻松、愉快的掌握有关知识，从而达到事半功倍的效果。又如直观教学法，教师可运用图片、实物、简笔画、动作表情、录音机、投影仪、VCD等直观教学手段进行教学，做到音画交融、直观形象、生动活泼，有利于激发学生好奇心，使学生兴趣浓厚、直观易懂、注意力集中，达到教学的最佳境界。还有游戏教学法，教师应根据学生的情绪变化，及时更新教学形式，以新的教学形式给予学生新的吸引力，激发他们的学习兴趣。例如英语歌谣、寓言故事、会话表演、游戏等。英语中有不少读音相近，但意思却截然不同的词汇如：cure(医愈)和kill[kill](杀死)。所以在区别这两个单词时，可让孩子们设想你因生病就医，如果有一个医生想对你说：“Illcureyou.”(我要治好你的病。)却因发音不好,说成：“Illkillyou.”(我要杀死你。)那你会吓成什么样子？又比如，有人对你说：“Iamthirty.Mywifeisthirteen.”(我30岁了，我的妻子13岁了。)你一定会莫名其妙。实际上，所差的就是一个音素，但意思却有天壤之别。

3充分利用小组协作的方法，进行英语学习

“小组协作”是针对全体学生而言，让学生在小组中通过沟通、合作、交流、探讨来共同完成学习任务。让学生相互借鉴、取长补短，在合作的氛围中各自生成或建构自己的认识与知识。学英语的目的就是为了交流和运用，这就需要学生大量的练习和实践，而“小组学习”就避免了个体学习的弊端，充分发挥学生的积极性，让学生在互动、合作的环境中共同进步、共同成长。例如在教学中开展两人小组、多人小组、成行、成排等多种形式的活动。只有开展这些活动才能使每一个学生充分参与课堂实践，才能体现语言的交际性，才能实现师生和学生之间的互动性。又如在形式上，根据教学的需要采用不同的方式———半圆式、全圆式、街道式、场景式等，目的是为了更好的开展各种教学活动，不仅是学生提高了参与的兴趣，更可以培养学生互相关心、合作的团队精神。

4赏识每一个学生，树立学习的自信

自信是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿