试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用.docxVIP

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试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用

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摘要：数学具有较强的逻辑性、抽象性，能够促进学生的思维和智力发展。小学阶段是学生形成数学思维的重要阶段。与其他学科相比，数学难度较大。游戏性教学应用于小学数学教学中有利于激活学生思维，降低学习难度，提高数学课堂的教学效率。本文分析了小学数学游戏性教学的意义，提出了游戏性教学策略的设计与应用。

关键词：小学数学；游戏性教学；意义；设计与应用

引言：

小学数学教学游戏性教学是指小学数学教学时借助相应的游戏设备，突出教学的游戏性，以趣味性教学吸引更多的学生参与到数学学习中。数学具有很强的抽象性，对小学生而言具有一定的难度。数学教学中采用游戏教学策略有利于激活学生思维，开发学生的理解能力，促进他们动手能力的提高。因此小学数学教师在教学中要充分利用游戏性教学的优势，将数学教学与游戏教学结合起来，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，使他们的学习效率更加高效。

小学数学游戏性教学的意义

小学生正处于各种能力培养的关键时期。数学与游戏具有一定的关联性，小学数学教学中进行游戏性教学有利于学生数学化思维的建立。如在教学时教师可以利用玩具拼图培养学生空间意识，塑造学生的数学思维。数学知识博大精深，小学数学知识涵盖了代数、空间、图形、概率等知识，数学教学中开展游戏性教学，能够让学生在学习数学基本知识的同时扩展数学知识。如在小学数学概率的教学中，教师可以借助骰子、硬币等工具进行游戏性教学，通过游戏性教学加深学生对概率的理解，激发他们深入学习的动力。游戏是小学生都喜欢玩的，小学数学教学中应用游戏性教学能够吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，降低学习难度，加深学生对知识的认知。而且游戏还能够缓解学生的紧张感，提高他们学习的积极性。游戏性教学把游戏与教学合理的结合在一起，改变了传统的教学方式，利用游戏的方式延伸学生的数学思维，提高了学生的学习效果，让学生对数学学习更感兴趣。

小学数学游戏性教学策略的设计与应用

利用角色扮演让学生在体验中学习

数学学习需要学生不断的探究和发现，然而传统的数学教学中大部分教师是按照自己的想法来设计教学方案，在课堂上很少与学生交流沟通。学生在这样的教学氛围中缺乏激情，再加上数学知识比较抽象，许多学生感觉枯燥乏味甚至失去学习的兴趣。角色扮演是小学生比较喜欢的一种游戏，在数学教学中如果让学生以角色扮演的方式学习数学知识，可以丰富他们的体验，让学生在不知不觉中学习和掌握数学知识，从而提高他们的学习效果。如在进行位置与方向这部分知识的教学时，教师可以先让学生都站起来一起做一个游戏。让两个学生自由组合，然后其中一个学生说出自己的位置，然后在再另一个学生分析他的方向在哪里并说出准确的位置。再如在进行《认识人民币》这部分知识的教学时，教师可以给学生创设超市的场景，然后让学生扮演导购员或者顾客。在进行游戏前，教师要给商品标好相应的价格，让学生去超市购买自己喜欢的商品，并允许他们有砍价。让学生在进行游戏的过程中认识人民币，并学会购物。学生在游戏中不但掌握了数学知识而且还感受到数学知识的魅力，从而会以更加积极地态度投入到数学学习中。

开展竞赛游戏激发学生学习热情

竞赛性游戏不但能够锻炼学生的胆量和勇气，还能够激发学生的学习热情，让他们积极主动地学习数学知识。教师在教学时可以设置小组内的竞赛，也可以设置大组间的竞赛，还可以让男生与女生竞赛或者师生间竞赛。如在进行认识钟表这部分知识的教学时，教师可以给学生设计一个“小小广播员”的游戏，在卡片上写一些电子表或钟表的时间，让学生比赛，看看谁读得又准又快。还可以设计“啦啦车，大家开”的游戏，让学生各拿一张写着电子表时间或者（）时（）分的卡片，然后让他们自己找朋友，组成一辆啦啦车。利用游戏巩固新知的同时对知识进行拓展延伸，让学生在激烈的竞赛中整合所学知识。在数学教学中设计竞赛不但能够吸引学生的注意力，让学生在学中玩、玩中学，使课堂气氛活跃起来，还能够让学生学会用数学的眼光看待问题，增强他们的数学意识，达到寓教于乐的目的。

利用游戏软件调动学生学习主动性

随着科技的发展，智能手机或电脑已走进了千家万户，大部分小学生都能够熟练的操作手机或电脑等设备。小学数学教师在教学时可以利用学生的这一特点，将游戏软件与数学知识的学习有机结合起来，让学生以游戏的方式主动学习，进而提高他们学习的主动性。如在学习位置这部分知识时，教师可以先让某个学生对电脑中的具体位置进行描述，然后再让其他学生根据他的描述找出准确的位置。由于电脑游戏中每个学生的位置是不同的，因此学生需要将自己的位置精准的描述出来，如我在……的第X个位置来表示自己的方位，以便于同伴能快速地找到自己。学生在玩游戏的同时就会了解左右、前后、上下等