说理有方-教育无痕-尝试做曲径通幽的轻松班主任.docx

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说理有方，教育无痕-尝试做曲径通幽的“轻松”班主任

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一、无效的约定

所有有过班主任经历的老师都知道，行为习惯和学习风气必须从进校抓起。我和同学们见面后的第一次班会上，除了学校的校规，我还和同学们一起制定了多条班规。我说，这些班规是我们师生间共同的约定，以后共同遵守。

可是，一段时间后，我发现我们的约定仅仅是个约定，在落实的过程中，如果没有相应具体的监督措施，有些约定显得苍白无力，形同虚设，一纸空文。比如说，做卫生，要么应付，要么推诿，要么“挂空挡”；中午技能训练时间，流于形式，边点钞，边聊天，嘈杂、低效。清洁卫生和自习课是班主任每天要面对的，教室是师生共同成长的乐园，如何创造良好的班容班貌，如何引导学生有惜时观念，自主学习，自我管理，改变懒、庸、散的现状，是我日夜深思的问题。

二、鼓励学生自治，让班主任不再孤军奋战

我让学生回家在网上查找关于“老鹰故事”的各种版本，并利用班会时间让大家相互分享。记得那次班会，大家七嘴八舌、争论不休，热情异常高涨。趁着同学们的热情，利用这次班会，细化我们之前的约定，指导班委、团支部和同学一起对卫生值日和午自习提出了更具体的要求。

课代表把全班41人分成5组，每组选定一个点钞能手当组长，以后午自习点钞时，按照学校通级的要求，都由组长计时点钞，测试速度和准确率。各组之间每周比赛一次，记录团体和个人成绩，全班公布，并把成绩纳入每月德育学分的考核，把竞争意识和激励机制纳入自习课堂中。

引导学生明确自习课的任务，并不断强化实施要求，有事可做，有章可行。这一招非常奏效，同学和同学之间、组与组之间相互竞争、不甘落后。午自习不再闲聊、交头接耳、无所事事了，走进教室，听到的只有唰唰的点钞声。

本学期，同学们进入技能高考班了，按技能高考的要求，我指导学生根据自己的强项、弱项合理分配时间，合理安排自己早、中、晚自习的学习内容，为自己量身定制学习计划，有的放矢，查漏补缺，梳理归纳，温故知新，做到思路清晰、目标明确。学习计划必须涵盖“语数外，做账会”（手工做账、会计理论知识）。班主任在自习时间随时监督、提醒学生是否在一步一个脚印地落实自己的计划。

每次月考后，由学习委员、课代表将成绩如实汇总到我这里，再一个一个地引导学生对自己的成绩进行分析。高分的同学，提出进一步的努力方向；低分的同学，自己查找原因，鼓励学生不耻下问，向成绩优秀的同学或科任老师讨教学习方法，提出合理化的建议；出勤率有问题的学生，和家长取得联系，密切跟踪，实现老师、学校、家长三方的共同合作。整个过程，学生全程知晓、全程参与，目的是让学生有紧迫感，自觉高效利用自习时间。

卫生值日，重新合理组建，细化分工，常抓不懈。男生女生搭配，走读生住读生搭配，班干部和普通同学搭配，责任心强的和责任心差的搭配，教室的板面、台面、窗面、地面都责任到人。这样，不仅可以确保每天的卫生按时、高质量完成，避免“挂空挡”，还可以充分利用班干部、优秀生的正能量，起到传、帮、带的作用。除此之外，还实行个人卫生包干区，每个同学必须管理好自己座位下的卫生，谁的座位下有垃圾，谁负责清理。

陶行知先生曾经说过：“小孩子最好的先生不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的孩子。”也就是说，同伴之间的影响有时远远超过了教师的说教。只有让学生学会自我约束、自我教育、自我管理，班主任才不再孤军奋战。

三、筛选亮点，用赞美去批评；化批评为表扬，让批评也精彩

一位名叫刘淑萍的班主任写过一篇《沉默是金，聆听是银》的手记。她说：有时候学生需要的不是喋喋不休的教导，而是建立在尊重、信任基础上的聆听，听听他们的理由和委屈，听听他们的问题与心声，听听他们的愿望和渴求，分享他们的感情和想法。

虽然教育不能没有批评，但不能走进学生心灵的批评会埋下更糟糕的隐患。高尔基说过：爱孩子是母鸡都会做的事。可当我们关爱学生时，为什么往往会招致不买账、不领情呢?

在非洲有个叫巴贝姆巴的部落，至今依然保持着一种独特的生活习惯：如果部落里的某个人犯了错误，部落首领便会让他站在村落的中央公开亮相，以示惩戒。每当这时，整个部落的人无论多么繁忙，都要放下手中的工作，从四面八方赶来，将这个犯了错误的人团团围住。围上来的人会自动分出长幼，然后从最年长的开始，依次用真诚的语言讲述他曾经有过的优点，讲述他曾经为整个部落做过哪些好事，实事求是地用赞美的语言来教训他。整个赞美仪式，不能重复别人已经说过的赞美。

这种看似离奇的教育方式，其实隐含着深刻的教育原理，它和孔老夫子所倡导的“忠告而善道之”的教育观点不谋而合。北京师范大学于丹教授在《论语心得》中告诉我们：良药并非一定要苦口，我们可以娓娓道来，用赞美去批评，化批评为表扬，让批评也精彩。

四、山不过来，咱们就过去，有效果比有道理更重要

中央电视台有句广告词：睿智者懂得，真正的改变不是改