论小学语文低年级口语交际高效教学的实现.docxVIP

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论小学语文低年级口语交际高效教学的实现

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摘要：口语交际是人们日常交流和传播信息以及抒发情感的重要途径和方式，因此小学阶段培养学生基本语文素养的首要目标就是要提高学生口语交际能力。对于语言发展来说，小学阶段是孩子成长和发展的黄金时期，因此教师需要积极地调动学生的积极性，让小学生敢说、乐于说，锻炼他们积极大胆的性格和流畅的语言表达能力，而培养口语交际能力的教学方法多种多样，究竟哪种方式能够更快捷有效地帮助培养学生的口语交际能力是非常值得探索的问题。基于此，本文从学生学情和目前学生口语交际能力培养的现状出发，以日常的教学单元为切入点，从拉近师生距离和创设相关教学情境两方面出发，总结出了许多有益措施，以此来供相关人士交流和参考。

关键词：小学语文；低年级；口语交际；高效教学

引言：

在目前新课改的背景下，小学语文教学逐渐向生活化靠拢，强调培养学生的基础学科素养和实践能力，而学生的口语交际能力则是语文学科生活化的重要体现，培养好学生的口语交际能力是目前教学开展的重要目标，也是紧急任务。不仅如此，新课标明确地指出了当前小学语文教育需要培养学生的日常口语交际能力，让学生在基础交际活动中学会倾听表达和交流。而在以往开展的语文教学中，虽然教师比较注重学生的口头表达能力，但是该种能力的训练和培养却忽略了语言的交际功能，将口头语言传递情感、沟通交流等交际功能减弱了，因此，教师要正确地认知口语交际能力培养的重要性，从小学阶段开始抓起，最好是低年级段，才能够有效地帮助学生提高口语交际能力。

拉近师生间的距离，做学生的倾听者

小学阶段的学生心理非常单纯，他们往往敢于直言，心里有什么就会说什么，但受各种因素的制约，许多孩子可能会由于家庭环境或生活环境、心理因素等，表现出胆小、害羞、怯懦、不敢当众表达的性格特征，再加上许多孩子可能会有使用方言的习惯，这就很难形成良好的语言使用和交际氛围[1]。作为教师，首先需要拉近与学生之间的距离，让学生敢于倾诉，做学生的知心朋友，这样才有助于帮助培养和训练学生的口语交际能力，教师可以从以下三个方面来考虑。首先就是要积极地鼓励学生勇敢的表达，用欣赏和赞美的眼光来看待学生，在语文课堂中积极地鼓励学生大胆的畅所欲言，对于他们所表达的内容和方式都要予以鼓励和赞美，切勿打压他们的积极性，在学生发言后，可以从他们的音色或者说话时的姿态等方面来赞美和鼓励，学生得到教师充分的肯定和认证能够激发他们说话的积极性，还可以锻炼他们的胆子，觉得与同学和老师交流是一件很容易的事情。其次，教师需要拥有一颗充满童真的心，用学生的眼光来看待事物，懂得观察到学生眼中不同的美，只有这样才能够有更多的共同语言来与学生交流，将自身的表达方式变得更具童真和富有趣味性，才能够贴近学生的生活，不仅如此，也能够帮助建立起积极轻松的交际氛围和环境。最后教师可以充分的利用一切时间来与学生交流，例如课余时间或者午餐时间，耐心地坐在教室或办公室里，倾听学生的谈话，观察他们的日常交流。

创设有益情境，让学生乐于开口

设置主题环境

明代教育学家朱熹曾经说过，教人不见情趣，必不乐学。教师需要让口语交际能力训练变得更加富有趣味性，设计相关的主题活动便是一种很好的途径。教师可以设定相关的教学情境，让学生在此情境下进行交流和沟通，不仅可以锻炼口语交际能力，也可以帮助培养学生的观察想象能力。例如，教师可以设定春天作为特定的情景，让学生进行想象自己纵身于阳光下绿油油的草坪中，进而表达出自己想象出的春天是什么样的景色，教师也可以在万物复苏的春季带学生去观察校园中的事物，让他们亲身感受柳芽和春花，接受自然风光的熏陶与感染，可以启迪心智，激发学生的个性，也能够充分润色他们的语言，学生们可以通过亲眼所见，表达内心情感，让口语交际更富有情趣和真实性[2]。

扮演不同角色

小学阶段较低年级的学生缺乏相关生活知识和经验，因此大多事情学生没有经历过，很难很清楚的阐述出来。因此，教师在开展口语交际能力训练时就可以有意识地让学生亲身体验扮演相关的角色来加深对此角色的印象，达到口语交际的顺畅。例如教师在教学一年级下册课文《动物王国开大会》时，就可以让学生带上各自代表动物身份的头套来扮演相关角色，参考课文中的语言和相关动物特性来让学生自由发挥，这样极富趣味性的情景创设能够有效的激发学生口语交际的主动性和参与热情，也能够打破僵化的课堂教学模式，让学生在不经意间敞开心扉，达到想说、乐说、会说的教学目的。

结束语

培养低年级学生的口语交际能力能够帮助他们在将来高年级的语文学习中奠定坚实基础，也能够锻炼学生在社会人际交往中的语言组织和逻辑能力，教师应该积极的营造轻松愉悦的课堂氛围和日常交流环境，让学生在一种自由的交际氛围中勇于表达，大