论多媒体录音教材在小学英语听力课堂的应用.docxVIP

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论多媒体录音教材在小学英语听力课堂的应用

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摘要：小学英语教学中包括听力、阅读、写作等知识内容，教学阶段提高学生的听力水平，对促进学生英语表达、对话交流、加强文章理解能力等方面均有积极影响。但现阶段小学英语听力课堂教学效果不佳，听力训练单一化，需要教师能够加以改进，借助多媒体录音教材提高听力课堂教学的多样性。本文就小学英语听力课堂中多媒体录音教材的应用作出分析，提出几点建议，以供参考。

关键词：多媒体录音教材；小学英语；听力课堂

在以往听力课堂教学过程中，教师基本以播放教材所配套的录音教材进行听力训练为主，这种方式虽然能够于一定程度上锻炼学生的听力能力，但整体听力训练过程较为固定单调，学生容易产生乏味感。而应用多媒体录音教材，可将听力训练通过不同的方式进行，在丰富学生听力学习的过程中带给学生更多的体验和体会。所以教师需要先对多媒体录音教材进行分析，掌握相关使用要点，并根据学生的听力水平和教材内容合理制定多媒体听力教学方案。

分析听力教学存在问题，了解多媒体技术优势

现阶段小学听力课堂在实际教学中还存在一些不足，需要教师加以明确[1]。①听力练习单调。以往听力训练过程中，学生根据教师所播放的录音教材，对相关单词、语句进行跟读，以及根据录音完成相应的问题回答。这种方式单调性较强，容易降低学生对听力学习的主动效果。②限制学生发展。传统录音教材主要为音频，且配套课本教材内容。但学生的听力练习不应局限于课堂，这种方式会导致学生的知识视野得不到拓展，整体听力学习受限。③难以理解语境。学生在听力学习过程中不仅需要准确听出单词、语句，还需要掌握不同情况下语言表达的语境和语调等。但沿用传统音频教材进行听力练习，很难帮助学生了解各个语境，进而无法正确把握语调。

而将多媒体技术与录音教材有效结合，可切实提高听力课堂教学效果。①多样性。多媒体录音教材的应用能够改善听力练习的单调性，其除了单纯的音频练习外，还可以配合相应的图片和视频，调动学生主动性。②拓展性。借助多媒体可将课堂外的有效教学资源引入听力课堂，帮助学生开展听力练习，积累更多的知识和经验。③实践性。教师利用多媒体技术，可根据课本知识内容和录音教材创设相应的语言情境，促进学生在真实的语境下进行听力学习，更好地理解和掌握不同的语境所对应的语调等。

明确学生需求，制定听力课堂教学方案

教师应先根据学生日常测验试卷中听力部分的得分情况对班级学生的听力水平作出初步评价，再根据学生的听力练习效果、课堂学习表现、学生对听力学习的想法、兴趣爱好等方面综合得出学生的学习需求，以及班级各学生的学习特点和学生之间的能力差距。这样教师制定听力课堂教学方案时才能考虑到班级所有学生，根据教材内容选择合适的多媒体听力资源，并结合多种教学方式共同打造听力高效课堂，促进班级每位同学都能够得到有效的听力学习和训练。

多媒体融入听力课堂各阶段，提高学生学习完整性

教师可根据单元知识内容，将多媒体录音教材融入听力学习各阶段，促进学生课前、课堂及课后都能得到有效全面地听力练习[2]。比如在教学Unit3Weather单元知识时，教师可在课前针对课本中涉及的rainy、windy、snowy、sunny等单词录制微课视频，于正式教学前借助多媒体课件进行展示，学生可通过图片、视频配合音频对单词进行跟读和理解。在听力课堂教学中，教师可搜集网络资源，下载一些与天气有关的视频和图片，配合课本对话内容进行展示播放，为学生构建真实的语境，促进学生多感官体验，对单词、句型等知识读音和用法进行更深入地理解，并组织学生在该语境下进行对话交流，增强对知识的掌握力度。在课后教师布置小组作业，要求学生以小组提交一份录音作业，主要针对该课时内容所进行的对话交流。学生以微信等方式将音频发送给教师，教师在下次课堂教学时可组织班级参与集体评比，选出最佳音频。将多媒体技术与录音教材结合，能够对学生的各个阶段进行有效干预，帮助学生更好地进行听力学习，提高自身的听力水平和表达能力。

丰富多媒体录音教材应用方式，推动学生全面发展

教师在应用多媒体录音教材过程中，应增强应用方式的多样性，促进学生可通过不同方式对听力知识内容进行学习和练习。比如教师根据单元知识内容，选择相匹配的英语影视作品或动画短片，让学生通过观看视频中人物的表情、动作对语调、语气进行揣摩分析，并组织学生仿照视频内容进行角色扮演，在真实的语境中进行对话交流。这样能够提高听力学习的实践性，促进学生在听力理论练习的基础上可通过具体的交流和表演对单词句型进行掌握运用，为后续学习打下基础。

结语：综上所述，小学听力课堂教学中教师应加强录音教材与多媒体技术的结合效果，能够将网络资源与课堂听力教学合理连接，并根据学生的需求和听力情