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角的初步认识教案二年级数学角的初步认识教案

角的初步熟悉教案二年级数学角的初步熟悉教案精选一

小数的初步熟悉是学生在数的熟悉上的一次飞越，它是在学生学习了分数之后来熟悉了，我们将在第八册全面系统的来熟悉小数。

教学目标：

1．使学生能结合详细内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数局部不超过两位的小数。

2．使学生能结合详细内容比拟一位、两位小数的大小。

3．使学生会计算一位小数的加减法。

教学中的几点尝试：

关于《小数的初步熟悉》

（1）充分利用孩子学问的迁移来学习。学生在日常生活中已经有了很多关于小数的感性熟悉，在超市中、商品的标签上等等地方都能找到小数的影子。我们在学习小数时都是在详细的情境中，结合常用的计量单位进展学习的。

（2）把握好要求。p89的例题教学是通过语言的直接描述借助分数让学生熟悉0.1、0.01。而到了第八册教材在熟悉小数时还是通过这样的方式，因此，在教学时我们不要急于求成。只要学生会认、会读、会写就可以了，至于一些练习的编排超常，我想可能是没有看到后面教材的原故吧。

教学中的几点温馨提示：

1、发觉断层，适当填补。

在学习小数时学生的学问支撑是先得学习分数的分母是十、是一百的分数，而这样的学问在分数的初步熟悉时却没有学习到，这就造成了学生熟悉时的一个空白区，教师在教学时先可以对这块学问进展适当的复习。

2、p92，在确定每种竞赛的前三名时要结合现实意义的大小进展编排。跳远是要看跳的距离的远近，距离越远，成绩也就越好，而50米跑看却是看谁的用时最少，用时最少成绩是最好。这一点在教学时我们教师要留意引导。

3、94页10题、97页4题。在学生观看之后提出“你提出什么问题？”我们发觉学生在答复时提出的都是：“平壤和华盛顿的人均绿地面积一共有多少平方米？”、“天津的人均住房使用面积和上海的人均住房使用面积一共是多少平方米”像类似于这样的求和、求差的问题是没有现实意义的。在教学时我们可以把它改为：从表中你了解了哪些信息？你想到了些什么？你能把这些国家人均面积排排序。通过排序你想说些什么？这样做即稳固了小数的读法、大小比拟、排序，同时也让学生看到我国的人均面积与国际水平的差异。

4、98页第5页，搞清晰间隔与站数的关系。

角的初步熟悉教案二年级数学角的初步熟悉教案精选二

三年级下册教科书p88—89。

1、结合详细内容熟悉小数，了解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。把握非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2、通过观看比拟、操作学习活动，培育学生的观看和比拟的力量。使学生经受探究小数的初步熟悉的过程。并理解小数含义，把握读、写小数的方法。

3、渗透迁移的数学思想和方法，使学生体会到数学来源于生活，又效劳于生活。

1、理解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。

2、能正确的读、写小数。

一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几

1、已有的学问和阅历：分数的初步学问、常用的计量单位、万以内的整数的学问。

2、原型：学生的生活阅历引出小数

3、探究的问题：

（1）这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同

（2）小数是什么样的数

（一）唤起和生成

关于小数你都知道点什么

通过谈话，切入课题：今日，我们就一起来“熟悉小数”（板书）

（二）探究与解决

探究一：小数的读法

1、详细

（出示课件课本图示）“读价格”

让学生试着说出价格

让生生确定读法，要求同桌相互读一读。

2、归纳

这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同

小组争论

小组汇报争论的结果，其他小组补充与完善。

师重点强调小数点右边的读法和左边读法的不同，留意读出小数点

师和学生进展补充、订正、完善，并说明，然后启发学生思索：结合上面小数，说说小数的什么样的数

同桌议一议，全班沟通，教师结合详细小数作以板书。

生师总结小数的读法。

3、演绎

让学生说说日常生活中遇到过哪些小数

（二）探究小数的含义

1、直观

⑴情景模拟测量，出示学生的身高

用米表示是多少呢能不能解决呢

生独立思索后，引导学生看课