认知观视角下的涌现理论及其对二语习得的启示.docxVIP

?

?

认知观视角下的涌现理论及其对二语习得的启示

?

?

摘要：二语习得作为一门独立的跨领域的学科，从其产生到现在，其研究理论可谓硕果累累。但是无论哪一理论都不能对二语习得进行全面的阐释。本文则主要是从二语习得认知观出发，探讨了认知视角下较新的，来源于复杂系统理论的涌现理论对语言的解释，并从较浅泛的层面讨论了涌现理论在二语习得中的应用。

论文关键词：认知观,涌现论,二语习得

二语习得研究经历了40多年的发展，直至20世纪末才被看做是一门独立的学科。二语习得作为一门跨学科的研究领域，不断吸收其他学科的必威体育精装版理论的成果，将其应用到自身上来。到目前为止，根据BillVanPattenJessicaWilliams(eds.)等于2007编写的TheoriesinSecondLanguageAcquisition，二语习得研究领域里有九大主流理论。但是无论哪一二语习得理论，首先要回答清楚的问题就是语言习得的本质的回答。在语言学界，对这一问题的阐释，不同的语言学家有不同的看。同样，二语习得界的学者们也对此看法不一。支持乔姆斯基语言观的学者们认为语言是模块化的：首先形式化的语言原则是与人类的其他高级认知的形式独立开来的；其次，语言形式内的那些原则也是彼此独立的，比如词汇形式结构与句法形式结构是彼此独立的。与形式语言学的语言观对立的则是坚持认知观的学者们，他们否定模块论这一概念，认为语言习得也跟其他的人类认知一样，是在学习中发展的。语言是一个动态的复杂的系统，语言结构是在使用中涌现出来的。本文则是探讨认知视角下的浮现理论及对二语习得的启示。

2.认知观下的二语习得和习得过程假说

2.1二语习得认知观

接受乔姆斯基语言学理论的学者们强调抽象规则对语言结构的制约作用，而认知学派的研究者则强调语言的交际功能，频率和认知规则在形成语言规则和普遍性过程中的作用和影响。这一语言观完全不同于乔姆斯基的语言观，它强调的是交际需要在语言结构的形成上的动力作用。这一认知语言观中对于语言学习和语言表征的中心理论就是心理学中的原型理论，它认为原型是从某种语言形式的许多范例中或者从语言块中涌现出来的，也就是在既定的交际语境中某一语言形式的最具有典范的示例。原型理论可以应用到语音学，词汇学以及句法构学中。这一对一般学习和表征的研究方法就是所谓的涌现主义（emergentism）。

这一语言观并非全新，可以追溯到上个世纪三四十年代有一些学者倡导的美国结构主义语言观。具体些说，Joos曾说语言学的研究目标就是对语言结构的描述。但是他并没有对语言习得甚至更广的理论建构提出自己的观点。现代的功能主义者就是持语言结构主义的认知主义者，但并非纯形式主义者。换句话说，或者转述Tomasello的观点，语言就是一系列的交际惯例的形式化，这些交际惯例是基于人类的能力基础之上，目的是为读懂交际者彼此的意图，并且建构模式，这些模式也可能有其内在的结构。（Languageistheformalizationofasetofcommunicationroutinesthatarebasedonhumans’abilitytoreadeachother’sintentionsandconstructpatterns.Thesepatternsmayhaveinternalstructure.）较新的一篇论述一般认知和学习机制在二语习得中的作用的文章是2008年出版的HandbookofCognitiveLinguisticsandSecondLanguageAcquisition中由RobinsonandEllis编写的，在此篇中阐述了涌现主义视角下的二语习得。

NickC.Ellis提出的联想认知观认为二语习得是基于构式的，理性的，受范例驱动的，涌现的和对话似的。(Theassociative-cognitiveCREEDholdsthatSLAisconstruction-based,Rational,Exemplar-driven,EmergentandDialectic.)这一二语习得的认知观的一条基本的二语习得原则是语言的学习就像其他任何事情的学习一样。虽然在一整个语言流中的意义的表征和共享是语言独有的，也使得语言系统的认知内容不同于其他的认知的，但是语言学习的过程和人类其他的认知学习是一样的。这一观点的背后的理论依据则是作为认知理论一个新的学派--新联结主义的学习观。新联结主义不同于以往的行为主义视角下的联结主义，它在解释学习理论上的观点是与行为主义针锋相对的。它将人脑比作计算机，新联结主义用人工神经网络模拟大脑，人工神经网络具有人脑和神经系统