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戏剧教学在小学英语故事教学中的运用

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【摘要】随着新课改不断推进，小学英语教学逐渐受到家长和老师的重视。如今的小学英语教学更加注重故事性教学，而戏剧教学是其中比较重要和表现突出的方式，受到广大老师的推崇。在英语教学中运用戏剧教学的方法，能够充分提高学生的积极性，弥补英语学习枯燥的不足，进一步提升教学效率，促进学生学习成绩的提高。

【关键词】戏剧教学;小学英语;故事教学

【作者简介】王丽，湖北省宜昌市宜昌金东方小学。

在小学阶段，学生的思维能力受到限制，英语中很多比较抽象的内容没有办法表现出来，这就需要增加比较有趣味性的故事，让学生能够在欣赏戏剧故事的同时学习到英语知识，提升学生对英语的认知，促进教学效果的改善。下面主要从小学英语故事教学现状分析、戏剧教学在小学故事教学中的运用展开探究。

一、小学英语故事教学的现状

1.教学模式不够完善。小学英语教学中，大部分老师还是采用的传统的教学模式，教师对故事的内容没有进行细致的分析和讲解，导致学生对整个故事不能够清晰有效把握，学生的学习兴趣不够高，词汇和句法也不能够有效掌握，老师的教学积极性也会大打折扣，与新课改所提倡的发挥学生主动性相背离。

2.学生学习模式比较单一。由于英语是外来物种，主要是课堂教学，没有一定的语言环境，如果不加以复习巩固就会造成学生学习模式比较单一，学生只是会对故事进行读和写，没有真正明白故事所包含的深意，老师需要从多个角度多个方面对学生的英语知识进行分析，改变学生比较单一的学习模式。

3.不注重英语故事背景。英语故事一般都有一定的背景，学生不了解相关背景的话可能就不能够了解相关的故事，在实际英语教学过程中，很多老师只注重英语知识的讲授，没有对英语文化背景充分重视，造成学生理解起来比较片面，不容易对整体内容有比较清晰的认知。

二、小学英语故事教学中应该采取的对策

1.转变传统观念，教学模式灵活多样。老师在教学过程中，要用生动有趣的故事情节推动故事的发展，进一步吸引学生的注意力，提升学生学习英语的乐趣。比如，在“TheGirlinthePagoda”教学设计中，首先应该分段学习故事情节，可提问：“Astrongwindcarriedthegirlintothesky，sothegirlwasscared.Howaboutherfamily？Howdidtheyfeelandwhatdidtheysay？”学生们需要快速观看第一幅图，并回答问题如：“Theyweresadandsaid：Wewantoutbeautifulgirlback.”之后老师说：“Yes，theywereverysad.Youcanuseyourvoicetoshowyouaresad.Canyoutryagain？”这样做的目的是为了让学生通过不同的语气来表达人物感情，帮助学生更加有效体会人物的心情。

接着，分段学习故事情节二时，可以用以下的戏剧表演方式进行，首先老师说：“Whenthegirlopenedhereyes，shewasatthetopofthepagoda.Shemetayoungman.Lookattheman，howdoeshefeel？”学生说：“Heis…”老师说：“Yes，whatwillhesay？”學生甲说：“Wow！Whatabeautifulgirl！”学生乙说：“Wow！Youaresobeautiful！”……然后两人一组表演，教师给予表演指导，例如：当表演时声音要大，要面向观众。

运用戏剧教学法，能够进一步引导学生通过语言、表情、动作来进行表演，深入了解角色，体验人物情感和情绪变化，这一方法已受到很多老师的推崇。

2.体现学生主体地位。新课改背景下更加注重学生主体地位的发挥。在戏剧教学法中，学生要充分融入角色，用故事情节和语言推动故事的发展，展现学生不同方面的思维能力，进一步培养学生的主体性，促进学生个性发展。在戏剧表演中，不能拘泥于一种或几种表现形式，要充分激发学生的思维，让学生展开联想和想象，促进学生多方面思维能力的提升。每个学生扮演不同的角色，体会角色不同的人生轨迹，也让学生了解到相关的英语知识。对于学生来说，角色扮演能够在极大程度上吸引他们，有效提升教学效果。

3.了解学生知识水平，因材施教。学生对英语的认知能力比较有限，每个学生接受知识的能力也有所不同，因此，老师需要和学生积极沟通，在教学过程中调整教学计划和教学内容，帮助学生树立学习的信心。进行戏剧教学的过程中，初始阶段不能挑选比较复杂的、晦涩难懂的剧目，要