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高中生物教案模板

高中生物教案模板篇1

一、教学目标

1.描述内环境的组成和理化性质，理解组织液、血浆和淋巴三者之间的关系。

2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

4.培养学生分析归纳能力、图文转换能力和组织合作学习能力。

二、教学重点和难点

1.教学重点

（1）内环境的组成和理化性质。

（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

2.教学难点

（1）内环境的理化性质。

（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

三、教具与教法

利用多媒体教学，讲述与学生练习、讨论相结合。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

创设情境，导入新课：

请大家打开课本的章首，上面一图是雪山环境，如果把一杯水放在雪山的环

境中，这杯水的温度是低还是高，哪么在这个环境中的边防士兵的体温又是多少

呢？下面一图是炼钢炉旁边的工人，这个环境温度如何？如果放一杯水在炼钢炉

旁边，这杯水的温度与放在雪山的那杯相比较那个高？炼钢炉旁边的工人的体温

又是多少?为什么放在雪上和炼钢炉旁边的水的温度一高一低，然而在这两个环

境中的人体温却一直是37℃左右？

从这节课开始我们来一起探讨一下人体内的环境——人体内环境和稳态。

结合问题，讲述新课：

一、体内细胞生活在细胞外液中

（展示课本第二页问题探讨）

【学生思考并讨论】这两幅图中图1是什么细胞？图2是什么细胞？他们

分别生活在什么样的环境中？

【师生共答】图1是血细胞，生活在血浆当中。图2是草履虫，是单细胞生

物，直接生活在水环境当中，从水获取营养物质并把代谢废物排入水中。

【教师讲述】血浆大部分是水环境，也就是说血细胞也生活在水当中。从这

两个例子我们可以看出，无论是单细胞生物的细胞还是多细胞生物的细胞都是生

活在水中的。

【设问】那我们知道人体也是由细胞构成，人体内的细胞是否也生活在水环

境中呢？

【学生阅读】大家看课本P2相关信息，成年男性含水60%。成年女性含水

50%。教师讲述：曹雪芹曾经说过女人是水做的。从这则资料看来男人更是水做

的。也就是人体内含水量特别的多。因此我们把人体以水为基础的液体成为体液。

【设问】我们知道人体是由细胞构成的，组成人体的细胞（如血细胞）外有

没有液体呢？哪么细胞内呢？

【师生共答】我们又根据体液分布的位置不同又把体液分为细胞内液和细胞

外液。

【教师提问】血液是不是体液呢？

（展示血液组成成分）

【教师讲述】血液包括血细胞和血细胞生活的液体环境，我们称为血浆，简

述细胞外液的概念。

【设问】既然血液中有细胞，那么血液是不是体液？如果不是，那么血液中

的什么成分是体液呢？什么成分是细胞外液?

【学生讨论回答】血液不是体液，血细胞内的液体和血浆是体液，血浆是细

胞外液。

【教师强调】血浆存在于血细胞外，所以血浆是属于细胞外液。血浆就构成

了血细胞生存的直接环境。

【设问】我们知道血细胞和血浆存在于血管内，哪么我们人体除了血细胞外

还有很多其他细胞，哪么这些细胞生活在什么样的环境中呢？

（展示课本P3图1—1）

【教师提问】请大家看一下红色的是什么？蓝色的呢？绿色的管这些又是什

么管呢？这些管内是什么呢？在这些管外还有一些细胞，这些细胞由叫什么细胞

呢？这些细胞之间有间隙吗？如果有，间隙中的液体叫什么呢？

【教师讲述】红色和蓝色管是血管，内有血液，其中红色的是动脉毛细血管，

蓝色的是静脉毛细血管。绿色的管为毛细淋巴管，管内有淋巴细胞和吞噬细胞以

及淋巴液，淋巴就是他们的直接生活环境。管外的细胞为组织细胞，在细胞于细

胞之间存在一些间隙，在这间隙中也充满着液体成为组织间隙液又称为组织液。

组织液就构成组织细胞的直接生活环境。

【教师提问】通过以上的讲解，血浆、组织液、淋巴这些是不是细胞外液？

【教师讲述】血浆、组织液、淋巴这些都是细胞外液，构成了细胞生活的直

接环境。这个环境与我们人体周围的这个环境有很大的区别，细胞生活的直接环

境是以水为基础的液体，细胞生活的环境在体内，所以我们把细胞生存的环境称