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古诗词诵读《春江花月夜》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修上册
《春江花月夜》教学设计
【教学目标】
1、引导学生通过意象,借助联想和想象,体味诗歌的意境美。
2、置身诗境,缘景明情,赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。
3、培养学生于诵读中品味声韵、感受诗趣的能力。
4、要求学生用自己的智慧来再现诗歌无穷的艺术魅力,进一步提高学生的审美情趣和鉴赏水平。
【教学重点】展开联想和想象,用自己的智慧来再现诗歌的艺术魅力,体味诗歌意境。
【教学难点】把握水乳交融、优美深邃的画意、哲理、诗情。
【教具准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
【教学过程】
一、导入
这一轮明月,展示了春江月夜如画的美景;
这一轮明月,引出了诗人对宇宙人生的无限感慨;
这一轮明月,讲述了思妇游子的几多愁情。
这一轮明月,成就了张若虚的千秋诗名。
这节课我们就来欣赏张若虚的诗——《春江花月夜》
二、课件展示,初步感知
听配乐配图诗歌朗诵,初步感知诗歌的意境美。
三、古今评说及作者介绍
孤篇压全唐,盛唐第一诗,春风第一花,孤篇横绝,竟为大家
闻一多:“诗中有的是强烈的宇宙意识,被宇宙意识升华过的纯洁的爱情,又由爱情辐射出来的同情心,这是诗中的诗,顶峰上的顶峰。
张若虚(约660-约720),扬州人,唐代诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安,与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士。仅《全唐诗》录存《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首。《春江花月夜》一千多年来为世人所倾倒,诗人因此名垂后世。
四、再读课文整体感知
1、齐读诗歌,体会意境。
2、教师正音并做美读示范。
五、合作探究,深化理解
1、解题:文章标题点出几种意象?
明确:以“春、江、花、月、夜”五字逐步展开,构成一幅天地一体、色彩绚丽的完整图画。
2、思考:这些意象中重点强调哪一个意象?请欣赏全诗,并思考课文写了它的哪几种状态
明确:“春出现4次——全诗的总背景、大的时间范畴;
“江”出现12次——“江水象征时光流逝;
“花”出现2次——“花开花落不长久,落红满地归寂中;
“月”出现15次——全诗的核心;
“夜出现2次——具体背景,皓月反衬。
请找出写“明月初升”、“月上中天、“月渐西落”、“月沉江海的诗句。
明月初升:春江潮水连海平,海上明月共潮生。
月上中天:江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。
月渐西落:江水流春去欲尽,江潭落月复西斜。
月沉江海:斜月沉沉藏海雾,碣石潇湘无限路。
本诗以“月”为中心、以月升月落的时间顺序为线索展开。
3、感知全诗,划分层次
六、品味诗歌的三美
第一部分:景物美
春江潮水连海平,海上明月共潮生。滟滟随波千万里,何处春江无月明。江流宛转绕芳甸,
月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。
1、开头八句写了什么意象?请找出来,并给这幅图画命名。
明确:春江花月图——画面美,依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美深远景色。
2、请充分发挥想象力,用自己的话描述这幅图画。
3、本段景物描写有何特点?
明确:画面清丽,色泽柔和——良辰美景
(1)紧扣题目写作,开篇就对春、江、花、月、夜进行描绘。
(2)景物极多,但以月光统摄各种景物,由大到小,由远到近,层次分明地一一展开。
(3)意境——幽美恬静_______________
第二部分:哲理美
江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月?江月何年初照人?人生代代无穷已,江月年年只相似。不知江月待何人,但见长江送流水。
1、面对良辰美景,引发了作者怎么样的遐想?
明确:从描写景色转向观照人生,人生短暂、宇宙无穷的惆怅——哲理美
2、名句赏析,面对明月,诗人产生了什么思考?
明确:“人生代代无穷已,江月年年只相似。就个体而言,何其短暂;就整个人类而言,则又是代代相传,无穷无尽,与明月共存于天地之间!诗人跳出了个人生命意义的小圈子,用博大的情怀来关注人类,表现了他对人生的追求与热爱。——“哀而不伤”
这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤,但并不是颓废与绝望,而是缘于对人生的追求与热爱。全
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