中职教师专业发展现状及对策研究.docx

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中职教师专业发展现状及对策研究

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高建芳

[摘??????要]?基于《中等职业学校教师专业标准（试行）》，以中职教师专业发展现状为切入点，运用问卷调查法、访谈法，以一所县级市中职学校教师为研究对象开展研究，围绕发展现状分析得出中职教师专业发展存在发展意识和专业实践行动不同步、专业知识和专业能力发展不平衡、专业发展缺乏专业实践等问题，针对问题，提出建立诊改目标与标准，提升教师专业发展质量;明确发展差异与需求，促进中职教师专业平衡发展;优化专业发展情境与路径，增强中职教师专业发展有效性的建议和对策。

[关??键??词]?中职教师;专业发展;专业标准;发展策略

[]?G715??????????[文献标志码]?A??????????[]?2096-0603（2021）51-0122-02

一、问题

中职教师是提高中等职业教育办学水平和人才培养质量的关键，教师队伍的培养是支撑现代职业教育体系建设的核心要素。2013年，教育部颁布了《中等职业学校教师专业标准（试行）》，明确了国家对合格中职学校教师专业素质的基本要求，为中职教师专业发展的研究提供了基础和依据。本研究基于《中等职业学校教师专业标准（试行）》，以中职教师专业发展现状为切入点，运用问卷调查法、访谈法，以一所县级市中职学校专任教师为对象进行研究，分析原因并提出相应建议和对策。

二、对象与方法

（一）研究对象

本研究以珲春市职业高中为研究对象，学校是吉林省重点中等职业学校，占地面积10万平方米，建筑面积3.7万平方米。现有教职工119人，其中专任教师85人，省级双师型教师57人，各级骨干教师22人，在校学生总数786人。

（二）研究方法

1.問卷调查法

围绕《中等职业学校教师专业标准（试行）》框架维度，参考已有文献，结合工作实践中遇到的问题，将问卷设计为基本信息、专业理念与师德、专业知识、专业能力四个部分。通过分析发展现状、存在的问题和产生的原因，进而提出解决策略。

2.访谈法

根据研究内容拟定访谈提纲，在学校选择公共基础课教师2名、专业课教师6名、中层领导2名，共计10名教师进行现场访谈。整理各类访谈对象对专业标准的认知水平、专业发展中存在的困难，从而得出与研究内容相关的研究结论。

三、结果与分析

（一）中职教师专业发展的调查结果

本研究对吉林省延边朝鲜族自治州下属某县级市中职学校的专任教师进行问卷调查，发出85份，最终收回84份问卷，其中有效问卷82份，有效问卷比例为97.6%。

1.基本情况

15年以上教龄的教师为40.24%，9～14年为20.73%，中青年教师33人，占比39.02%。硕士研究生学历占比13.41%，本科学历占比84.15%。高级24人（29.27%），中级25人（30.49%），初级12人（14.63%），未定级21人（25.61%）。师范大学毕业占比53.66%，非师范类院校毕业占比34.15%，职业技术师范院校7人（8.54%）。

2.专业理念与师德

91.46%的教师喜欢本职工作，100%的教师认为自己职业责任感强，95.12%的教师认为自己具备良好的职业道德修养，70.73%的教师较多地关注不同层次学生的需要，76.83%的教师能用正确的方式方法引导和教育学生，71.95%的教师能与同事共同学习、交流与合作，91.46%的教师赞成撰写论文参与教育教学研究活动，20.73%的教师能坚持每天或每周写教学反思，69.51%的教师经常反思，63.42%的教师有经常读书的习惯。

3.专业知识

对教育知识较熟悉的教师占比81.71%，说明大部分教师对于教育知识掌握较好。对职业背景知识仅有23.17%的教师很熟悉，48.78%的教师较熟悉，一般和不太熟悉的教师占比28.03%，有85.37%的教师对于课程教学知识很熟悉，只有14.63%的教师不太熟悉，60.97%的教师对通识知识较熟悉。总体来说，对于工作中经常用到的知识教师掌握较好，对于职业背景知识和通用知识相对薄弱一些。

4.专业能力

有78.05%的教师认为自己基本能达到专业标准对教学设计能力的相关要求，有21.95%的教师只能满足其中的若干项。82.93%的教师有一定的教学实施能力，70.73%的教师认为能实施与自身专业教学相关的实训实习，78.05%的教师认为自己能组织开展思想品德教育、职业教育和素质教育，能运用恰当的方式进行班级管理，81.71%的教师认为具备教学评价的能力，能对学生和教师进行评价，并提出改进建议，78.05%的教师能够不断反思和改进教育教学工作。

（二）中职教师专业发展存在的问题

1.中职教师专业发展意识和专业实践行动不同步

通过调研发现中职教师具有较高的综合素质，对于专业发展的主观意识较强，能充分