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项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用
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摘要：如今社会对于应用型人才的需求逐渐增加，学校也更注重培养学生的实践动手能力，传统的课堂逐渐不适应当今的社会发展，在传统课堂模式下学生没有足够的机会去将自己学习到的知识应用起来，如今项目教学法的提出给应用型人才的培养提供了一个良好的教学方案，本文以中职数控加工实训教学为例，分析项目教学法在此科目教学中的应用。
关键词：项目教学法；中职数控加工；实训教学；应用
项目教学法是指师生组成团队进行合作，通过这种合作模式共享资源，针对一个大方向共同探究一系列相互联系的问题，并提出相应解决的措施。在这种教学模式下，教师能够更好的看出学生实践中的问题所在，可以针对学生所在问题进行更明确清晰的指导，学生不仅可以将课堂知识应用到实践中去，还可以和教师共享资源，遇到问题也能够及时获取教师指导，提高实践活动效率。如今多个中职学校设立了数控加工专业，有专门负责的教师进行授课培训，将项目教学法利用到专业授课中，对学生的学习、实践效率的提升都有着很大作用。
一当今项目教学法实施出现的阻碍因素
1传统的专业教学理念难以转变，学生在课堂上仍然处于被动状态
在中职数控加工实训教学中应用项目教学法的前提是转变传统教育理念。中职数控的传统教学教学模式是过去的教学模式，也是针对曾经的教育理念，教育背景具体制定的。有些落后和相对保守的教育体制已经难以适应当前的时代要求和如今社会发展的趋势,数控教师需要着重培养学生思辨能力，提高学生的独立思考能力和实践应用能力，必须要跳出固有思维，改变传统教学理念和曾经的课堂教育模式,结合实际和目前学生的自身情况对当前的专业课程的教育模式进行变化发展，为学生提供一个更有效的课堂。然而如今的很多专业教师并没有结合如今的教育理念和新课改的教育大环境来为学生创建一个现代化实践课堂，仍然延用传统的教学方式，将学生完全放置于被动状态，这种教学模式就会导致学生难以形成自己独立的思考，完全依赖于老师的讲述，具有其一定的弊端，也导致了学生实践能力的减弱，难以迎合当今社会应用型技术人才的需求。
2教育设施不完备，项目教学法活动受限
当今对于中职学校的资金投入相对来说较少，可以提供给教师和学生用于项目教学法的设备有限，所以需要学生和教师投入更多的时间和精力来寻找时间所需要的设备和资源。在平时的课堂教学中，教师难以应用现代化的设备对学生进行系统化、直观化的展示，这也容易导致学生的课堂学习效率降低，难以真正理解数控加工专业性操作的过程，所以在团队进行项目实践活动的过程中就会遇到更多的问题，也在一定程度上加大了小组合作的难度，虽说教师和学生的团队合作可以帮助学生在实践活动中发现问题、解决问题，但是一个好的合作团队是需要多数人拥有良好扎实的知识基础，若是团队中的多数学生知识基础薄弱，对项目实践活动的阻碍是很大的。
二项目教学法应用到中职数控加工实训教学的策略分析
1专业教师转变传统教学模式，提高学生在项目教学法应用中的独立思考能力
传统的教学模式是将学生放置于被动的地位，完全依赖教师的讲述，这样的教学模式在一定程度上也在培养着学生的“惰性”，让学生在课堂中难以表达自身的疑惑和见解，就逐渐在学习的过程中减少自己对于知识的思考。教师根据现代化教育理念，转变传统数控加工专业教学模式，将学生放在课堂的中心位置，让学生主动来对知识进行研究和解说，在这种教学模式下学生可以形成自己的独立思考意识，对于教师和学生的团队项目合作也有一定的推动作用。在项目的实践活动中，学生的独立思考和对于数控加工专业的思辨能力提高，能够在实践操作的活动中举一反三，对课堂中的知识进行灵活应用，就会使团队的实践活动可以更有效率的进行。
2加强教师与学生的沟通交流，缩小教师和学生之间的距离感，推动项目教学法的应用
摆脱传统的师生关系，在课堂上教师加强和学生的互动，让学生完全融入课堂之中，这也是将项目教学法应用到中职数控加工实训教学中的重要前提之一。曾经的师生关系过于僵硬，教师和学生之间的交流极少，这就会导致学生和教师之间的隔阂增加，双方之间有些明显的距离感，如果在这种师生关系的基础上，项目教学法是很难应用在数控加工的实训之中的，因为学生和教师无法摆脱这种生疏感，学生对教师产生的畏惧心理使其难于在数控加工实训中主动发表自己的建议和想法，认为项目的顺利进行需要完全依赖教师的指导而忽视自己对于项目的主动思考。所以想要在数控加工实训中更好的融入项目教学法就必须加强教师和学生的沟通交流和了解，让学生和教师的关系更加趋向自然，双方的交流距离感的缩短会对学生的思想束缚也会减轻，让学生在项目的进行中更敢于表达出自己的意见和想法。
3在项目教学法中应用现代化科学技术，推动数控
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