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成风化人润物无声

——浅谈小学语文学科的育人价值实施策略

作者姓名：易琼

作者单位：云阳县南溪镇富家小学

论文研究类别：小学语文

我是一名小学语文教师，从教已经30余年，我一直在小学语文学科教学中思考——尝试、尝试——思考：如何在小学语文教学中“成风化人，润物无声”。首先要明白小学语文学科所独特的育人价值，华师大李政涛教授从教育的角度切入，对“语文是什么”做了解答，即从教育角度理解“语文概念”的逻辑起点是学生对母语的学习需要，而文学也同样是语内涵的另一个构成。简言之：语文就是汉语和文学的构成，汉语是基础，文学是升华，可见语文学科的育人价值是多么的重要。所以“育人价值”如何在小学语文学科教学实践中得到具体的落实，要求我们每位小学语文教师应该探索具体的策略和路径。

把握育人目标，滴水汇溪流。

常言说：“教好书育好人”。作为小学语文教师必须认真研究《义务教育语文课程标准（2011年版）》，准确把握小学阶段语文学科育人价值总体目标。然后通过学年分解，单元分解，篇章分解，课时分解，细化总目标。在每一堂语文课堂教学中找准育人的起点、难点和突破点，落实小学语文由点及线，由线及面，形成既有广度又有厚度的育人价值。

以《西师版小学语文第十二册第四单元教材》为例：

西师版教材小学语文第十二册第四单元以整体的形式呈现了抒发感情，表现作者以及文中人物博大的胸怀与豪迈的气概的文章。如《毛泽东诗词两首》、《翻越大雪山》、《黄河大合唱》、《抗日英雄扬靖宇》等文章，通过这些文章的学习，学生在前期相应单元中已有初步感知，掌握了阅读此类文章的方法。如：抓住关键字词句，体会诗句、景色特点，依据形文线索和夸张、比拟等修辞手法，展开丰富的联想和想象去感受作者的思想感情……

基于学生认知状态和情感体验的特点，在语文教学中，在准确把握育人目标的前提之下，充分发挥学生的主体意识，形成个性价值，再通过不断的积累和语文学习的系统化，由个性价值向共生价值演变，从而达到成风化人的育人目的。

创新育人过程，润物于无声。

著名教育心理学家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一，兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。”可见，学习兴趣在有效实施语文的育人价值中起着非常重要的作用，如何通过创新教学过程来激发学生的学习兴趣达到高效的育人目的呢？

（一）实施开放性教学设计，让学生在学习过程中发挥奇思妙想，促进课堂生成。

如：我在执教《未来我们怎样出行》（西师版小学语文十二册第三单元）的时候，设计了这样的环节：师：先请学生浏览课文，用简短的话语向别人介绍书中提到的几种出行方式。然后把课堂完全交给学生，让他们通过网络，通过科普书刊收集信息，然后小组合作探究，发挥奇思妙想设计出未来的其他出行方式，并画出草图，说说可行性理由。

生1：气垫鞋。（可行性理由略）

生2：机械四脚马。（可行性理由略）

生3：水陆空摩托车。（可行性理由略）

……

师：同学们太棒了，短短的二十分钟设计出了这么多出行工具。

这个片段中，我通过开放性的教学设计结合独立思考与合作探究的学习方法，让课堂呈现出丰富的带有个性化的生成，激发了学生的学习兴趣达到了润物细无声的育人目的。

（二）重构课堂规则，让学生发现小学语文课堂独特的学习途径。

《江苏教育》2002年第8期登载了一篇题为《朗之万的启示》的文章，文中有这样一段话：“一次，物理学家朗之万给科学家的孩子们上课，他提出这样一个问题：要据阿基米德原理，物体浸入水中必须排出相同体积的水，为什么金鱼放在水中却不会排出水呢？孩子们个个绞尽脑汁想找到问题的答案，居里夫人的女儿琦瑞娜独辟蹊径地找到了一条金鱼，放进水里。结论出来了：金鱼在水里也是要排水的。”读后，我们发现朗之万教授的教学，是让学生自己动脑、动手支研究，学生经过自己的探索，不仅解决了问题，得出了自己难以忘却的结论，而且培养了学生的批判意识，形成了敢于怀疑真理，在真理面前人人平等的意识。这种使学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的学习方式是我国基础教育课程改革的所倡导的。

所以我在小学语文教学中改变了单纯的接受式的学习方式，建立和形成了旨在充分调动、发挥学生主体性的教学方式。即：小学语文教学的五步教学模式——第一步：课前预习展示，学生根据老师提出的课文预习目标，通过读教材、查阅资料等进行自主预习，并做好课前预习成果汇报。汇报内容为：完成了哪些目标，有何情感体验，有何新的启示等。第二步：综合问题，深入学习教材，独立研究解决预习中存在的相关问题（能解决一些，余下的放在第三步完成），并作汇报。第三步：合作探究，解决独立无法解决的问题，并作汇报。第四步，教师引导、归纳，完成课堂目标。第五步：拓展提升，依据文本线索创新内容，升华情感体验。语文育人过程实质就是学生情感，审美，价值