思政课体验学习圈公开课教案教学设计课件资料.pptx

温州市中等幼儿师范学校周岚2024思政课体验学习圈

不同学习者善于通过不同方式获取知识，教学方法应灵活满足不同学习者的需求。学习者的多样化学习风格

学习者的兴趣爱好和生活经历对学习效果产生重要影响，教学应与其相关内容产生共鸣。学习者的兴趣爱好和生活经历

学习者的思维方式各有特点，教学应根据学习者的思维方式进行相应的引导和指导。学习者的思维方式

学习者的性格特质对学习方式和参与程度产生影响，教学应尊重学习者的个性差异，提供适合的学习环境。学习者的性格特质

学习需要在具体环境中获取切实的体验，使学习更加生动和深入。学习产生于特定情境

通过设置与学习内容相关的情境，让学生能够更直观地感受到思政理论与实际生活的紧密联系。学习的情境设置

学习的持续性体现在不断更新与拓展自己的知识体系，将新的知识与已有的体验相结合。知识的更新与拓展

学习的持续性还表现在能力的提升与应用，通过不断的学习和实践，提高分析问题和解决问题的能力。能力的提升与应用

持续的学习能够培养学习者的批判性思维，独立思考、理性分析，形成自己的见解。批判性思维的培养

持续的学习也有助于学习者形成正确的价值观和人生观，明确社会责任和使命。价值观和人生观的形成

反思是知识深化和内化的关键环节，能够促进学习者将所学知识融入思维和行动中。反思的重要性

即时反思有助于加深对学习内容的理解，并强化知识之间的联系。即时反思

深入反思能够让学习者将新获得的知识和见解与现实相联系，形成全面、深入的理解。深入反思

反思还有助于学习者形成对未来的展望和规划，明确学习的方向和目标。未来展望和规划

通过讲述真实感人的故事激发学生的情感共鸣，使其更易于理解和接受思政知识。引导情感共鸣

运用多样化的教学方法增强情感体验，如小组讨论、角色扮演等。多样化的教学方法

教师以饱满的热情和真挚的态度授课，能够感染学生，使他们更愿意投入到学习中。教师的情感投入

利用多媒体资源丰富情感体验，通过视觉和听觉的冲击产生强烈的情感反应。利用多媒体资源

通过实际案例分析，引导学生思考其中所蕴含的道德准则，促使其主动将道德规范与自身行为相联系。实际案例分析引导学生思考

组织小组讨论，鼓励学生发表观点和见解，丰富彼此的认识，提高对道德准则的理解和认同。小组讨论与分享

让学生在模拟的情境中面对道德抉择，亲身体验道德决策的过程，提高对道德准则的认识和实践能力。角色扮演活动

定期安排时间让学生回顾自己的行为，对照道德准则进行自我评价，明确自身的优点和不足，并制定改进的计划。自我反思与评价

对在道德行为方面表现出色的学生给予及时的肯定和奖励，激发其他学生向榜样学习，形成积极向上的道德氛围。建立激励机制

个性化能够让学生根据自身的兴趣、特长和需求选择适合自己的学习方式和内容。学习者个性化的发展

主动参与是个性化发展的重要途径，通过积极参与课堂和活动，展示自己的独特见解和思考方式。主动参与的重要性

教师要善于引导学生体验，注重教学过程，关注学生个性差异，提供适合的学习环境。教师的引导和组织

教师不仅是知识传授者，更是引导者和组织者，要善于引导学生体验并注重教学过程。教师的引导和组织能力

教师要敏锐捕捉学生的兴趣点和困惑点，通过问题引导和思维培养，提高学生的学习能力。01教师的问题引导和思维培养

教师要精心设计多样化的教学活动，合理安排教学环节，提升思政课的教学质量和效果。教师的教学设计和教学方法

教师以饱满的热情和真挚的态度授课，能够感染学生，使他们更愿意投入到学习中。教师的情感投入和激发兴趣

教师要切实完成从知识传授者到引导者和组织者的角色转变，关注学生个性化发展，促进学生的主动参与和成长。教师的个性化引导和学生发展

2024谢谢大家