初中英语教学中的情境教学策略.docx

??

?

??

初中英语教学中的情境教学策略

?

?

?

?

?

??

?

?

?

新课改以来，尤其是在我们东辽县大力推进五元教学模式改革的今天，“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”，对促进教学模式改革具有较大的推动作用。这就对教学设计提出了新的要求，教师把教学过程生活化，把教学情境还原为生活情境，即教学设计不仅要考虑对教学目标的分析，还要考虑是否有利于学生建构意义情境的创设，并把情境创设看成是教学设计中重要的教学研究内容之一。

我结合在东辽县建安中学的做法，谈谈我的情境教学在英语教学中的应用策略。

一、课前导入创设情境

导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。在课前导入的阶段适时创设情境，就能直接吸引学生，引起学生对接下来要进行的相关教学内容产生注意，使学生从一开始就明确自己应完成的任务，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性。

在教学“Describingpeople”时，我利用多媒体辅助技术，设计了情境预设。预备铃声响起，当同学正忙于上课准备还没有完全进入上课状态时，我便在屏幕上滚动播出姚明的照片以及一组人物特征鲜明的图片，细心的同学已经意识到本节课的教学内容与人物有关。

当我引入导言：Boysandgirls，Ihaveagoodnewsforyou.Afamousplayerwillcometoourschoolthisafternoon.Andallofuswillhaveapartywithhim.Doyouwanttoknowwhowillcome？时，同学们的脸上已满是期待，于是我接着描述：HeisthetallestplayerinShanghai，heisaboveaverageheight.NowheisinAmerica.话未说完，同学们已经表现出恍然大悟的样子，原来老师描述的形象已经在课前的情境预设中出现了。他们兴奋地大声喊出姚明的名字。

而另一组形象特征鲜明的图片人物，则被我描述成要来参加晚会的贵宾，我接着告诉同学们：SomeVIPswillalsocometoourparty.Andwewillmeettheminourclass.Inthisclasswearegoingtolearnhowtodescribepeople.这样一种情境预设对接着要上的新课起着很好的承上启下的作用。

在课前导入的阶段可以尝试创设的情境有很多，如在教学“Christmas”时，运用圣诞音乐创设情境是不错的选择。又如在教学“If…”从句时，我在黑板上画了一朵七色花，告诉同学们：Thisisamagicflower，ifyouhavegotonepetal，itwillmakeoneofyourwishcometrue.同时我自己先举例说明：IfIhaveamagicpetal，IwillgotoParis.新奇之下，同学们纷纷开始表述“If…”句式。这样一种创设情境教学比单纯的语法讲解直观、易懂。学生们在理解中体验，在体验中享受了主动运用语言的乐趣。

二、创设贴近生活的语言活动情境

在英语课堂教学中创设一定的语言情境，使得学生宛若置身于一种真实的贴近学生生活的语言情境中，能很好地活跃课堂气氛，能使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，就会无拘无束地使用语言，他们的语言实践与交际能力就能逐步得到提高。

在日常教学中，教师可以根据教学内容为学生创造贴近生活的语言活动情境。如：在教“Askingtheway”，“Goingtothesupermarket”，“Makingatelephone”等时，教师可以把教室布置成街道、商店、电话亭等，在教学“ChangesinShanghai”时，可以让学生组成旅行社，制定导游方案，设计旅游线路去感受上海的变化。

语言情境的设定给学生更多的自主参与和创新的机会，拓宽学生的思维空间，使学生体验到学习活动充满着探索和创造的快乐。

三、创设情境教学的课外延伸

教学并不仅仅局限于课堂，教师也应注重创设课堂外的情境，让学生在语言实践中应用所学知识。如：教师可以组织学生们排演英语课本剧，英语教材中选取有大量的适用于编排课本剧的材料，而初中的孩子是天生的演员，因此教师在为学生创设语言实践的情境时，应抓住课文中的重点句型，精心设计，引发学生的表演欲望，让学生在逼真的情境中自编自演，从而达到提高英语交际能力的目标。

教师也可以将一些通俗易懂的英美文学作品介绍给学生，如：《农夫和金鱼的故事》、《汤姆索亚历险记》等，唤起学生了解英美文学的热情，使学生自觉在课余阅读他们所喜欢的英语文学作品，更进一步引发学生学习英语的兴趣。教师还可以布置一些小组调查、填写表格、完成教学报告等其他类型的作业，或是让学生出英语小报、制作简易