第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计

《再塑生命的人》教学设计

【教学目标】

1.继续学习默读，整体把握文章内容，理解“再塑生命的含义。

2.通过对具体言行的分析，了解莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。

3.了解海伦·凯勒的人生经历，学习其自强不息的精神品质，并从中获得人生启示。

【教学重点、难点】

1.重点：理解莎莉文老师的教育方法和海伦·凯勒的心理变化，感受莎莉文老师的爱心和教育艺术。

2.难点：深入理解“再塑生命”的内涵，体会海伦·凯勒对莎莉文老师的感激之情。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

同学们，当我们面对生活中的困难和挫折时，往往会感到无助和迷茫。但是，有一些人却能够在困境中顽强拼搏，创造出属于自己的精彩人生。今天，我们将学习一篇关于生命奇迹的文章——《再塑生命的人》。(板书课题)

二、作者简介

首先，让我们来了解一下本文的作者海伦·凯勒。(展示海伦·凯勒的图片和简介)海伦凯勒(1880年—1968年),美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。在出生的第十九个月时被夺去视力和听力。1887年与莎莉文老师相遇。后考入哈佛大学。代表作品有《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章,次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。

三、字词积累

在学习课文之前，我们先来学习一些生字词。(展示生字词)请大家齐读这些词语。(学生齐读)

下面，我们来逐个讲解这些词语。“攫,读作“jué”,意思是抓取。“衡量,“衡”读作“héng,这个词的意思是比较、评定。“绽放”,“绽读作“zhàn”,指花朵开放。“吞噬,“噬”读作“shì,意思是吞食。“稚气”,指孩子气。“搁置,指放下、停止进行。“不适”,就是不舒服的意思。“沁凉,“沁”读作“qìn,形容凉爽。“阐释”,“阐读作“chǎn”,解释、说明的意思。“悔恨,指后悔、怨恨。“茫然无措”,形容完全不知道怎么办才好。“无休无止,指没完没了。

四、整体感知

1.读完标题，你产生了哪些疑问(学生思考并回答)

明确：“再塑生命”是什么意思谁“再塑谁的生命“再塑生命”是如何做到的

2.从本义上讲，“再塑生命指“重新塑造生命、重新使……获得生命”的意思。从本文内容来看，指“爱的光明照到了我的身上;莎莉文老师让“我”回到自然，理解自然；莎莉文老师还教给“我懂得什么是“爱”。从这个意义上讲，莎莉文老师就是“再塑生命的人。

3.莎莉文老师对海伦的关心、教育和影响主要体现在哪些方面文中主要写了哪几件事

(学生阅读课文并回答)

明确：文中主要写了三件事：①老师教“我”认识具体事物。②老师教“我认识和理解大自然。③老师教“我”理解“爱的含义。

4.“再塑”意味着改变和重生，“我的生命发生了什么样的改变呢请大家在文章中勾画出“我”在不同阶段的心理状态并分析其心理变化，用自己喜欢的方式将这种心理变化展现出来。

(学生阅读课文并分析，展示成果)

5.文章可以分为哪几个部分请分别概括其内容。(学生回答)

明确：第一部分(第1—2段):概述莎莉文老师到来之前，“我的心理变化。第二部分(第3—8段):写莎莉文老师走入“我”的生活，“我初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。

五、精读课文

1.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的(学生阅读相关段落并回答)

明确：第一次接触时，莎莉文老师紧紧握住了海伦的手，把她抱了起来，并紧紧地搂在怀中。“握紧紧地”“搂让海伦感受到了温暖与真挚的关爱。

第二天早上，莎莉文老师带海伦到她的房间，送给她一个玩具娃娃，并慢慢地在海伦的手心里拼写出了“d=o=1-1”,海伦尝试着去学她。此后的日子里，海伦又学会了拼写很多词。莎莉文老师送给小海伦玩具娃娃，这一细节非常巧妙，既是表达对小海伦的爱心，更是用心良苦，用来启迪小海伦的智慧。并且莎莉文老师用在手心里写字的方式让海伦慢慢领悟“所有事物都有一个名字。

海伦和莎莉文老师为“水杯”和“水这两个词争执不下，莎莉文老师试图先搁置这个问题，逮到机会后再旧事重提。海伦感到厌烦，抓起新娃娃摔在地上。莎莉文老