统编版语文四年级下册第一单元古诗文德育融合----1 《古诗词三首》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版语文四年级下册第一单元古诗文德育融合----1《古诗词三首》公开课一等奖创新教学设计

统编教材四年级下册第一单元古诗文德育融合教学设计----《古诗词三首》

教材简析：

本课《古诗词三首》是四年级下册第一单元“乡村生活主题的第一课，本课前两首是七言绝句，第三首是词，三首诗词都描绘了乡村的美景和纯朴自然的田园生活。《四时田园杂兴》描绘了初夏江南的田园风光：雪白的麦花，稀疏的油菜花，夏日的日照，路边的篱笆墙，飞舞的蜻蜓和蝴蝶，写出了田园生活的恬静和闲适。《宿新市徐公店》描绘了乡村明丽活泼的春景：稀疏的篱笆墙，悠长的乡间小路，嫩绿的新叶，嬉笑的孩童，金灿灿的油菜花，飞舞的蝴蝶，写出了田园生活的情态和趣味。《清平乐·`村居》展现的是乡村生活的场景：低矮的茅屋，缓缓流淌的小溪，茂密的青草地，和悠闲的农家生活：逗乐的翁媪，田间锄草的大儿子，编织鸡笼的二儿子，溪边卧剥莲蓬的小儿子。三首诗词的内容与单元主题一致。

本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。体会诗词中表达的情感和感受诗词描绘的意境，是理解诗词的一个重要的内容，同时可以通过体会情感来落实本单元的语文要素。三首诗词描绘了乡村宁静闲适的乡村生活并表达了作者对这种生活的喜爱和向往。

教学目标：

1.借助注音认识“杂，篱，剥”，读准“兴、乐、剥、亡”在诗词中的读音，正确书写“蜻蜓、茅檐等生字词语。

2.抓住诗句内部格律特点，读通读顺诗句，读出情感，背诵三首诗词，默写《宿新市徐公店》。

3.借助注释、插图，想象画面，理解诗词意思，并能描绘乡村美景，在诵读、理解、想象中体会乡村宁静、安适、悠闲的农家生活，感悟作者的喜爱和向往之情。

教学重难点

1.借助注音认识“杂，篱，剥”，读准“兴、乐、剥、亡在诗词中的读音，正确书写“蜻蜓、茅檐”等生字词语。

2.抓住诗句内部格律特点，读通读顺诗句，读出情感，背诵三首诗词，默写《宿新市徐公店》。

德育融合：

1.了解三首诗词创作的背景。

2.感受诗词中格律、形式、情景相融、意境深远等表达的魅力，感悟田园生活闲适，作者的喜爱和向往之情，培养学生对诗词的热爱之情。

教学过程：

一、读准读顺读懂诗词

1.读导语，导入新课

（1）出示导语：纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷

（2）揭示课题：今天我们一起学习三首描写乡村美景和生活的诗词《四时田园杂兴》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》。

2.读诗词，读准诗句，借助注释理解词语的意思。

（1）自由读诗词，读准带拼音的字的读音

（2）理解词义：篱落，惟有蛱蝶；徐公店梳梳翁媪锄豆

（3）强调多音字和通假字的读音，理解诗词题目的意思

杂兴（xìng）：随兴致而写的诗。四时：四季。

宿（sù）：住宿在新市的徐公店

清平乐（yuè）：词牌名。村居：题目，居住在村中。

“亡赖通“无赖”：古文中指小孩子调皮，淘气。现代指耍赖的人。“亡读（wú）

卧剥（bō）：躺在地上剥莲蓬。

（4）指名分别读三首诗词。

3.读诗词，读出味道

第一、二首：抓住每句诗的结构特点读出诗句的节奏，抓住关键词读出景物、人物的特点，抓住韵脚读出诗句的韵味。

第三首：抓住长短句读出诗词的节奏，抓住韵脚读出诗词的韵味，借助平仄音读出诗词韵律。

4.整体感知田园诗词的主题

（1）学生交流：三首诗词描绘了哪个地方哪个季节，乡村的哪些画面和生活？

（2）师补充：

《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大退居家乡苏州后写的一组大型的田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。本首是第25首，描绘了初夏江南的田园风光。

《宿新市徐公店》南宋王朝偏安杭州。新市在杭州北边，为京畿之地，这里盛行酿酒，为宋代酿酒中心，政府在新市设酒税官，由朱熹之子朱塾担任。杨万里迷恋新市西河口林立的酒楼，痛饮大醉，因留住新市徐公店。第二天醒来，诗性大发，写下了这首诗。

《清平乐~村居》此词作于辛弃疾闲居带湖期间。由于辛弃疾始终坚持爱国抗金的政治主张，从二十一岁南归以后，他一直遭受当权投降派的排斥和打击。从四十三岁起，他长期未得任用，以致在信州（今江西上饶）闲居达二十年之久。理想的破灭，使他在隐居中更加关注农村生活，写下了大量的闲适词和田园词。这首《清平乐·村居》就是其中之一。

德育融合：本环节通过古今汉字的读音和意思的对比，已经依据格律、韵律进行诗词的诵读，在