让学生插上想象的翅膀-《黄山奇石》教学反思.docx

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让学生插上想象的翅膀-《黄山奇石》教学反思

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《黄山奇石》这篇课文抓住黄山四绝之一-怪石，娓娓道来。本文图文并茂，文章抓住一个奇字，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石原本无生命，但在作者笔下被描绘得活灵活现，呼之欲出，令人无限神往，产生对祖国大好河山的热爱之情。我执教了人教版二年级语文上册第九课《黄山奇石》一课后，感触颇深。针对本课的阅读教学和学生的理解、掌握程度，我认为小学生运用想象理解课文更容易感悟课文内容。

（一）教学理念

想象能力的提升，就需要孩子在学习课文的过程中掌握一定的方法。引导学生诠释想象教学，为孩子在学习过程中深入理解课文中出现的词语、句子以及段落是一种有效的教学手段。教师可以通过诠释和想象的方法帮助孩子在理解课文过程中出现的一系列有疑问的环节。

（二）教学思路

《黄山奇石》是一篇描写景物的散文，应引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙；在想象中激发起对我们祖国大好河山的热爱之情。通过对黄山名字奇、样子奇、想象奇的详细诠释让学生在理解的基础上进一步感受黄山之美、祖国之美。阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。在听、说、读、写的语文实践活动中受到熏陶和感染。整合语文教学的多维目标，以精心设计的一系列语文实践活动为载体，以感悟黄山石的奇为突破口，通过图片、多媒体课件直接感知石之奇，在自主活动中提高学生的语文素养。

（三）课堂行为分析

在教学的过程中，我注意从词句的比较入手，本节课教学的重难点就是学生对奇的理解。在导入环节，我根据奇用这个字的字理结构通过谜语的形式表现出来，让学生对这个字的初步认识便是从字形上理解并记忆。这一环节的设计由浅入深，对于二年级的学生来说比较容易进入状态并激发学习兴趣，同时为下面更深入地诠释奇做了很好的铺垫。再让学生理解想象的内涵。文中有这样一句话：就说仙桃石吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。怎样让学生体会想象的含义呢？于是我问学生：这块石头的样子像桃子，可以称它为桃石，为什么前边还要加一个仙字呢？这问题一提出来，同学们开始动脑筋了，有的说：加了一个仙字，表示它很神奇，像是从天上掉下来的？有的说：加了一个仙字，表明它有灵气。还有的说：加一个仙字说明它是神仙特意放到那里的吧！抓住这个机会我总结说：看，就这么一个普通的桃石，前边加了一个仙字，会使我们产生了这么多的联想，而这些联想都是我们根据这个桃石想出来的现实中不存在的事物的形象，这就是想象。

小学生的思维最初是具体形象、动作和原有知识紧密相连的，而后才逐步转化为大脑的内部运动。根据学生的这一思维方式，在教学过程中，在感受黄山之奇的环节中，我通过实物对比及联系生活等等方式诠释了黄山石之奇。注意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境，引导学生掌握想象思维的方法，让孩子说说猴子观海奇在哪儿，这本身已充满了想象的色彩，接着我又让学生细读重点句，从中找出抱着蹲望这些描写动态的词语，以及一动不动这个描写静态的词语，品味想象的意境。学生结合看图，自己描述看到的景象。有的说：这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。有的说：这只猴子被眼前的云海吓坏了。还有的说：这只猴子望着翻滚的云海在沉思。我抓注时机，让学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。以此激发兴趣，强化想象思维。

在此基础上，我通过谈话进一步引导学生展开想象。如果这不是一只石猴，而是一只真猴，面对翻滚的云海，它会想到什么？这是课堂立刻活跃起来，有的说：它会想，我要是孙悟空踏着云彩飞过去见观世音菩萨有多好。有的说：我要是会游泳，跳下去游个痛快。还有的说：我要是长出翅膀，飞到对岸去该多好！……就这样，我引导学生从观察入手，创设了想象思维的氛围，最终使学生的思维也插上了想象的翅膀。

在教学本课时，我努力设计有一定分量的问题，达到一石激起千层浪的效果，让学生广泛交流，黄山奇石不仅仅是课文中介绍的这几个，还有很多很多。在这一环节，我准备了一些别的黄山奇石的图片，要学生发挥想象力，为他们起名字。在这一环节，通过老师与学生的互动与交流，让学生更深刻地理解了黄山奇石中奇之所在。即黄山奇石的名字奇、样子奇，想象力更是奇妙。例如：给奇石起名字、通过写法迁移让学生按描写四种奇石的方法，口述天狗望月这块奇石的样子。还有猴子观海这块奇石有趣在什么地方等等这些问题的设计。学生在组织语言的过程中，训练了思维过程，语言表达能力。真正把语文课上成语言文字训练课。

总之，抓住奇字，通过想象和诠释的教学方法，设计分量重的问题，让学生插上想象的翅膀，展开想象来教学《黄山奇石》这篇课文，让学生既能体会到黄山风景的秀丽神奇和黄山怪石的有趣，又能体会到课文语言文字的生动和传神。更激发了学生对我们祖国的秀美风光的热爱。达到了预期的目的，突破了重点和难点，收效不错。借于此，有