统编版五年级上册第三单元语文园地三 公开课一等奖创新教学设计_1.docxVIP

统编版五年级上册第三单元语文园地三公开课一等奖创新教学设计

语文园地三

课前解析

本单元语文园地共安排了三个板块的内容。

“交流平台先点明创造性复述是把故事生动、形象地讲给别人的交际需求，然后梳理和介绍了创造性复述故事的基本方法。如，转变角色讲故事，大胆想象为故事增加合理的情节，变换顺序讲故事。

“词句段运用”安排了两项内容。第一题引导学生感受意思相近的俗语和成语在表达效果上的差别，俗语通俗、活泼、成语凝练、文雅。第二题以《狼和小羊》为例，引导学生了解如何把简略的情节说具体，并运用这样的方法把牛郎织女初次见面的情节说具体。

“日积月累编排的是唐代林杰的一首古诗《乞巧》，诗中对民间农历七月初七乞巧节（也称七夕节）进行了生动的描绘。大意是：七夕的夜晚，仰望着碧蓝的天空，想象着天河两边的牛郎织女终于在鹊桥上相会。家家户户一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿针），穿过的红线该有几万条吧。

教学目标

1.能交流、总结创造性复述故事的方法。

2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果；能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。

3.朗读、背诵古诗《乞巧》。

教学重点

能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。

教学难点

能交流、总结创造性复述故事的方法。

教学过程

一、导入新课

教师谈话导入：本单元我们学习了两篇特别有意思的民间故事，还记得是什么吗？

预设：《猎人海力布》《牛郎织女》。

教师引导：读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别人听呢？今天我们就来学习语文园地三。

二、学习“交流平台”

1.教师引导：本单元我们读了特别有意思的民间故事，读到了好的故事，

忍不住要跟别人分享，讲给别人听。那么如何才能把故事讲得有趣呢？教师展示创造性复述的方法。

（1）转变角色讲故事。可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲述，如，讲《猎人海力布》，用海力布的口吻讲述，会更加亲切，让人有身临其境的感觉。

教师引导：谁来试着用海力布的口吻讲述《猎人海力布》的开头？

预设：我是个猎人，名叫海力布。我待人可热心啦，乡亲们都非常喜欢

我。有一天，我在深山里打猎，从一只老鹰嘴里救了一条小白蛇，原来这条小白蛇是龙王的女儿。龙王为了报答我，把嘴里含着的一颗宝石送给了我，我把这颗宝石含在嘴里，就能听懂动物说的话。从此以后，我打猎非常方便，打的猎物多了，分给乡亲们的猎物也就多了。但小白蛇告诫我不要将鸟兽的话告诉别人，否则我就会变成石头。

（2）大胆想象，为故事增加合理的情节。如，讲《牛郎织女》，可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。

教师引导：谁来用这个方法讲一讲《牛郎织女》的故事？

预设：牛郎养的这头牛是天上的金牛星下凡。有一次和月老一起喝酒，两个人喝到一半的时候，月老上厕所。这时候金牛星看见月老桌子上的姻缘簿，很好奇就翻开来看。恰好看到牛郎织女是一对夫妻。正看到一半，月老回来了。后来金牛星因为违反天条被贬下凡，变成一头牛，正好是牛郎养的那头牛。于是他就告诉牛郎关于织女的故事。

（3）变换顺序讲故事。还可以变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。如，先说有一块石头是一位猎人变的，再讲猎人海力布的故事。

2.教师组织学生练习讲故事。要求：小组讨论，先确定要用哪种方法来讲故事，在小组内说一说，再互相提意见完善故事。

在别人眼里，李冰是个乖学生，而张强则是个调皮捣蛋的学生。放学后，

他们乘同一辆公共汽车回家，路上发现一个小偷在偷钱包。你想想看，后面的故事会怎样？

预设：我认为如果“乖学生会站出来揭发小偷，故事就显得很平淡了。如果想让故事一波三折，最好是张强挺身而出，用他很“捣蛋”的方法制止了小偷的违法行为，李冰的表现反而不如张强

三、学习“词句段运用

1.教师引导：读一读，体会左右两组词语在表达效果上的不同。

预设1：左边是俗语，多用于口语，语言通俗、活泼。

预设2：右边是四字成语，多用于书面，表达比较凝练、文雅。预设3：左右两边的两组词语表达的意思是一样的。

2.知识擂台。

教师引导：你能用书上的俗语说句话吗？比一比谁说得更自然，更生动。预设1：鼻子都气歪了。雨来就是不说，把日本军官的鼻子都气歪了。

预设2：吃水不忘挖井人。吃水不忘挖井人，我们要怀着感恩