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以核心素养为导向的初中物理教学探讨

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吴杜平

摘要：初中阶段与小学阶段的教育目标不同，小学阶段主要是让学生学会一些基础的知识，而初中阶段则注重发展学生的情感和思维，着重提升学生的综合能力。所以初中物理教师在新时代开展物理教学的时候就要以核心素养为导向，注重发展学生的核心素养，这样才可以构建刚性的物理教学课堂。鉴于此，本篇文章将探究以核心素养为导向的初中物理教学策略。

关键词：核心素养;初中;物理教学

自新课程改革以来，不少初中物理教师都在积极创新自己的教学方法，更新自己的教学理念，都在探究如何将培养学生的核心素养落实到每一个教学环节中。因为培养学生的核心素养有助于提升学生的物理综合能力，可以强化这个思维品德，有助于为国家和社会培养全面发展的人才。

一、初中物理核心素養的基本内容

在初中物理教学中要培养学生很，主要分为三个方面的内容，一个是要强化学生对物理科学知识的掌握程度，另一个是要让学生掌握科学的学习方法，最后则是要让学生提高自己的实践运用能力。从科学知识、学习方法和实践能力三方面出发，就可以提高学生的物理逻辑思维能力，推理能力，综合运用能力和自主学习等能力。因此，教师在创建新的物理教学策略时，就可以从这三个部分入手，夯实学生的基础，锻炼学生的综合运用能力。

二、以核心素养为导向的初中物理教学策略

（一）精心设计课堂，激发探究欲望

要利用核心素养的培养来提高初中物理教学效率，教师要为学生精心设计有趣的课堂，以极富趣味性的物理课堂来激发学生探究物理知识的欲望，让学生具备自主学习思考的动力[1]。一般情况下，初中物理教师采取的教学方式都不具备太强的趣味性，他们更愿意将精力放在知识点的传授和讲述上，不太看重学生的学习体验，忽略了学生的学习感受，这就导致学生会认为物理学习非常枯燥乏味，又具备很高的难度，会让学生对物理学习提不起兴趣。因此，教师要改变学生的这种思想观念，强化学生的学习体验。

（二）创设有效情境，发展科学思维

要培养初中学生的物理核心素养，教师就要着重发展学生的物理科学思维。而要发展学生的科学思维，教师就需要重视对学生创造有效的情景，让学生可以置身在真实的情景中去学习体验物理知识，这样就能从多维度激发学生的学习兴趣，能够有效引导学生主动思考。

比如在北师大版九年级物理《粒子和宇宙——浩瀚的宇宙》中，教师要让学生了解人类，探索太阳系和宇宙的历程，知道人类探索宇宙常常用什么工具，就可以提前准备好相关的图片和视频资料，以一些科普性的视频和文章及科幻电影片段来为学生创设情景，激发学生探究宇宙奥秘的欲望。

（三）结合生活实际，强化实践应用

物理核心素养的重要内容之一是要培养学生的实践应用能力，让学生能够快速转变自己的思维，将所学的理论知识与生活实际结合起来，能够利用物理思维将生活问题转化成物理模型，进而解决生活问题。这可以增强学生的代入感，能够让学生直观的体会到物理知识的实用价值。

比如在北师大版九年级物理《电功和电率》中，教师要让学生在学习了这一节知识后学会自己画电路图，学会探究进户线的特点，让学生具备安全用电意识，就可以结合生活实际让学生思考：如果要让电视机，洗衣机，冰箱，电脑这些家电正常工作，要怎样设计电路图，才能让电流正常流通？这可以锻炼学生的实践能力与解决问题的能力。

（四）巧妙设置问题，培养质疑创新精神

学习是学生不断吸收新知识的过程，也是对学生思维和能力的重组过程。教师要培养学生的物理核心素养，提高物理教学效率，就不能让学生成为单一的学习机器，而是要利用问题去引导学生质疑，培养学生质疑创新的精神[2]。在质疑创新中，学生才能够深入了解物理内涵，才可以发展自身的能力和思维。

还是在北师大版九年级物理《浩瀚的宇宙》中，教师可以通过提问的方式引导学生思考宇宙有多大，宇宙是有限的还是无限的，宇宙是否有中心？如果有的话，它的中心在哪里？宇宙又是如何变化的？利用这些问题，让学生根据自己的认知去谈一谈宇宙的认识，而后教师还可以以一些最基本的认知让学生认识人类认识宇宙的漫长过程。如古籍中记载“四方上下曰宇，古往今来曰宙。”其意思就是宇为空间，宙为时间。在古代文献记载中，也有天圆地方的说法。后经过人们不懈探索，才纠正了人们的认知。教师可以延伸一些传统故事，利用古籍文献中对宇宙的认知来培养学生的质疑创新能力，让学生利用现代所学知识去纠正古人错误的说法。

三、结束语

综上所述，初中物理教师要培养学生的物理核心素养，更要为学生创造可以自主发展自主探究的学习环境和空间，要精心为学生创建有效的情景，激发学生的探究欲望，要利用问题引导学生结合生活实际，在实践应用中强化自己的创新精神。只有这样学生才能逐渐具备科学情怀，才能不断提高自己的思维能力和综合能力。

Reference

[1]方淑贞.以核心素养为导向的初中科学实验教学探