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体验式教学在小学道德与法治课程中的运用

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李绪菊

摘要：我国步入新的世纪，经济基础有了很大的提高，因此，在文化教育体系中，教学方法也越来越先进，教育体制改革刻不容缓的，在新时期背景下轰轰烈烈地展开了。参与此次教育体制改革的最基础的部分就是小学的教育。不仅每个学科都有新的内容加入进来，同时，在教学方式上也有了很大的转变，道德与法治学科也不例外。本文便以道德与法治课堂教学引入的体验式方法为例，进行探析。

关键词：体验式;小学道德与法治;方法策略

：A：A：（2021）-36-058

随着时间的流逝，小学教育体制改革进行了全面深入的阶段，在新课程改革的进程中，关于道德与法治学科，有关专家组特意为教师群体提出了体验式教学这个新的教学理论与方式，要求教师在今后的教学课堂中，可以将体验式教学的内容加入进来。从而促进学生们对于课堂内容更加深入细致的消化，优化教师的课堂教学方法。因此，在未来的课堂教学过程中，教师们要有意识地跟随时代的步伐，听取相关的建议，采取这种新的教学方式，从而来巩固孩子们关于法律方面、道德层面的知识体系，提升小学教学的质量与效率。

一、结合生活体验开展教学

对于小学生来说，将所学知识真正应用到日常生活实践中才能真正发挥知识的作用和意义。在小学道德与法治课堂教学实践中，教师应将生活体验作为小学课堂的主要教学基础，引导小学生积极主动地参与到课堂学习中，激发小学课堂教学活力，增强小学生自身道德法治意识和思想，实现对小学生综合素质的全面培养目标。在此之前，教师在小学道德与法治教学实践课堂上要先对教学内容有一个充分的了解和整合，把与生活体验以及与生活实践相关的教学内容提取出来，引导小学生将道德与法治知识与生活体验相结合，从生活中体会道德与法治知识。

例如，在进行二年级上册“第三单元《我们的公共场所》”的章节教学过程中，教师可以将“体验式”教学应用到教学实践中，让小学生提出图片或视频中正确的以及错误的行为，教师也可以亲身示范，更直观地引导小学生学习正确的行为和规范自己，做一个讲文明、懂礼貌的好孩子，在生活中践行“讲文明、懂礼貌”，遇到年长者予以尊敬，遇到不文明行为敢于制止等，在生活实践中有效提高小学生的道德与法治思想和意识，提高小学生的综合素质和水平。

二、结合游戏体验开展教学

小学生是年龄较小的小孩子，孩子都是生性好动的，爱玩、注意力不集中是非常正常的现象。在道德与法治课堂教学中，教师可以巧妙地利用小学生爱玩的特性，在课堂上增设游戏环节来教学，通过游戏方式吸引学生，教师也要恰当地引导小学生积极参与到道德与法治的课堂学习实践中，增强小学生参与道德与法治教学课堂的积极性，从而提高小学课堂教学效率和教学水平。

例如，在进行三年级下册“第四单元《多样的交通和通信》”的章节教学过程中，可以设置玩具归位的游戏，将玩具分为交通手势、交通标识和交通工具三类，教师可以将玩具随意散落到地上的任何角落，然后将小学生分成三组，通过计时的方式，让小学生在规定的时间内将玩具放在對应的地方，完成时间最短的小组获胜。通过这一“体验式”的游戏教学方式，小学生在游戏的过程中学习了交通知识，对交通规则有更直观的体验，在快乐中学习知识，从而真正有效地引导小学生身心发展和成长。

三、创设情景体验开展教学

一成不变的教学模式和传统的教学理念体现在教师一味地给学生直接讲述课本内容，缺乏课堂学习活力，学生积极性较低，小学生对道德与法治知识内容的掌握也就不扎实。现代教育教学实践要求以学生作为课堂教学的主要对象，提高小学生在课堂学习中的主体地位，为小学生课堂学习营造良好的情境体验式教学，有效提高小学生课堂参与学习的积极性。因此，教师在道德与法治课堂教学实践中，可以充分利用现代多媒体技术，将科技与课堂教学相融合，为小学生营造一个轻松愉快、充满活力的学习课堂，激发小学生参与道德与法治课堂学习的积极性和主动性，引导小学生更加积极主动地参与学习和实践。

例如，在进行三年级下册《请到我的家乡来》的章节教学过程中，教师可以借助情境体验式的教学模式，结合多媒体技术开展情境教学，给小学生呈现一些家乡变化的资料和视频，让小学生积极思考和发现家乡有哪些变化和发展面貌;或者向学生播放歌颂家乡魅力的歌曲，从而可以引导小学生思考如何才能保持家乡的美好环境。教师适当引导，提问：你们希望自己的家乡被不文明行为破坏吗？学生异口同声“不想”。教师接着引导：那应该如何保护呢？我们要做什么？学生回答：爱护环境、看到垃圾要捡起来等。运用情境导入的教学方式让学生积极参与道德与法治的课堂学习，激发小学生参与课堂学习的积极性和热情。

总之，教学改革还将继续延伸下去，并将更加地深入，在这个过程中，教师应当探索出更多新的教学模式、更加适用于学生们的教学方法。教育是百年大计，不容任何人忽视，教师应当把焦