苏教版六年级下册语文第22课《理想的风筝》教学设计教案板书反思.docxVIP

苏教版六年级下册语文第22课《理想的风筝》教学设计教案板书反思

苏教版六年级下册语文第22课《抱负的风筝》教学设计教案板书

教学目标：

1抓住人物的言行及的感受，体会到刘教师是一个对工作﹑对生活有着剧烈的爱与追求的好教师。感受对刘教师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要喜爱生活。

2体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘教师的精神品质之间的关系。

3有感情的朗读课文。

教学重点：目标1

教学难点：理解“抱负的风筝”的含义。

教学过程：

一、教师配乐朗读课文第一段。每逢这时候，我的眼前就会出现出刘教师的身影，我印象中的刘教师什么样呢？

1同学说一说，然后找同学把文中描写刘教师的语句读一读。

2刘教师的腿如何残疾的我不知道，只是清晰地记得他曾笑着说过（读书中的语句）

(1)笑声和酸涩冲突吗？（笑是由于觉得新奇没有一个残疾人这样说，酸涩由于刘教师太不幸了，怜悯刘教师）

(2)敬重刘教师什么？（敬重刘教师乐观的生活态度）（板书：生活）

二、就是这位靠圆木拐杖支撑身体的刘教师，在晴朗的日子，课余时，在操场上带我们放风筝，那情景使我至今难忘。

1找同学读这件事。

2默读并批注，刘教师的言行等，从中你体会到刘教师是怎样一个人？（课件）

他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线拐，喊着：“你们不要管，我自己来。”他最终气喘咻咻地抓住线拐，脸上飘起得意和满意的稚气。

（同学发言，抓住人物的语言，动作，神态，说一说自己体会到内容，指导有感情地朗读。）

他不但亲自放飞，享受劳动的欢快，而且还在不断克制困难，享受战胜困难后胜利的喜悦，他感到他生命的力气。（板书：生命）

3看课件（这局部内容写的是什么？）感受最深的是什么？

这情景使我深深感动。一个年过五十深有残疾的教师，对生活有着那样纯朴、剧烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？

同学说一说后，课件变色字消失（剧烈的爱与追求）并（板书：剧烈的爱追求）同学有感情朗读，齐读。

教师总结学法：抓人物言行品尝，抓的感受品尝，这是学习写人文章的方法。用这种方法自学剩下的两件事。

三、刘教师还爱什么？从另外两件事，运用上面的学法，说说刘教师是怎样一个人？

爱祖国，爱学生。（板书：爱事业）

分角色朗读第三件事。

四、刘教师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？

（课件：课文每一件事的最终一句话）我考入了历史学系，我知道了应如何面对困难，学会爱别人，关怀别人是多么令人难忘和感动，我也不得不思索一个正常人应如何面对生活。

苏叔阳个人资料。

五、所以在的心中，他特别爱刘教师，并且每想起就会想起那操场上放飞风筝的情景，读最终两节，提出不懂得问题。

出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“抱负的风筝”的含义。

六、出示：刘教师啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你指导有感情地朗读。

完成填空练习：思念你

（放音乐）思念你

思念你

学生在书上写一写，然后在班内读一读。

七、让我们来听一首歌，送给许很多多像刘教师一样的人。（在歌声中，请你想象，假如苏叔阳三十年后又见到了刘教师，会说些什么？做些什么呢？）

板书：

22理想的风筝

刘教师剧烈的爱追求

（生活生命事业）

【反思】

《抱负的风筝》是第十二册的一篇课文。这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气刻画了一位残疾教师的形象。开头写景，结尾抒情，中间通过四件典型事例突出表达刘教师的人生态度。夹叙夹议。文章很长，认真阅读，可抓的点许多。

一、抓主线

课文列举了四个事例来突出人物形象，反映刘教师的精神品质。这是文章的主体局部，在品析这局部内容时，我以“你从中读到了一位怎样的教师？”为主问题，以“刘教师，您在哪里啊？我深深地、深深的思念您??”为情感主线贯穿事例的教学，引导学生自主读悟，透过语言文字感受人物内在的精神品质。对30年念念不忘刘教师的缘由获得感性熟悉。为后面深化理解主题打下根底。

二、品细节

这是一篇写人的文章，在表达事例时，抓住了人物的神态、动作、语言等细节进展生动细腻地刻画，耐人寻味。教学时，我引导学生抓住这些细节，咀嚼品析，反复朗读，深入理解人物的内在品质。

三、导方法

注意过程与方法，是《新课标》三个纬度目标之一。因此，在教学过程中，我由扶到放，在学完一、二件事后，总结的写法，同时渗透学法，使学生把握“关注细节，感受语言”的读书方法，明白“抓住人物的语言、神态、动作描写”是写人的根本方法。

四、破难点

文章的第最终小结是直接表达对刘教师赞美和思念。通过理解刘教师放飞的不只是风筝，而是放飞自己的抱负，理解课题叫“抱负的风筝”；其次层次理解刘教师放飞的不只是自己的抱负，还放飞着我