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苏教版八年级语文上册《窗》教案

1.剖析人物内心世界，熟悉人性的真善美。

2．读写一体，培育学生[此文转于网]的想象力。

教学重点：

分析人物形象。

教学难点：

理解“窗”双关含义。

教学课时：

一课时。

教学过程(本文来自优秀淘.教.案.网)：

一、导入新课：

房间由于有了窗口才透进阳光，心灵由于有了窗口才看到盼望。我们的生活中有很多有形、无形的窗口。让我们翻开课文《窗》。

二、初读课文：

要求：整体感知课文，把握文章大意,理清小说情节。

争论、明确：

开端病重静养

进展谈天绘景

高潮电铃大事

结局只见秃墙

三、再读课文：

要求：初步分析人物内心世界。

(一)分析情节进展局部，初步展现病人甲形象。

思索、争论：

1．他们的主要话题是什么？

明确：病人甲描述窗外风光。（指名朗读第4段）

2．窗外风光怎么样？

明确：景物多多、颜色斑斓、布满生气、富有生命力。

3．病人乙对此有什么样的感受？（找出相关语句）

明确：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。”

“这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。

4．窗外美妙风光是真的吗？病人甲为什么要这样做？

明确：窗外风光是病人甲虚构的`，这从课文结尾可以看出。这漂亮的慌言，让病人乙感受到生活的乐趣，增加与病魔抗争的信念。

小结：病人甲，面对病魔，不仅没有屈服，还不断用自己微薄力气和仅有条件,制造生活,给他人带来生活的情趣，给病人乙以力气、暖和。病人甲，为他人着想，以生命为代价，用自己对生活的喜爱和乐观情趣鼓舞病友。

（二）剖析情节高潮局部，初步提醒病人乙形象。

思索、争论：

1.对于占据窗口的病人甲，病人乙有什么想法？（找出相关语句）

明确：“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能欣赏窗外一切？”

“为什么自己不应当得到这种时机呢？”

“紧挨窗口的为什么不该是我呢？”

“他凭什么要占据窗口那张床位呢？”

2.在电铃大事中，病人乙有什么表现？

明确：双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救。

四、深入分析课文：

（一）深入剖析人物形象：

给课文拟副标题

从人物角度拟：

1.两个病人的故事

2.一个……的病人（病人甲）

争论、明确：乐观、和善喜爱生命、心灵美妙、品德高尚……

一个……的病人（病人乙）

争论、明确：自私、冷酷、漠视生命、狡猾、虚伪、残忍……

从情节角度拟（略）

（二）分析标题“窗”含义：

“窗”是贯穿于整个故事情节的线索，一语双关，既是病房的窗口，也是心灵的窗口，由此可以看出病人甲、乙两种截然不同的内心世界。

（三）分析结尾：

“光秃秃的一堵墙”的结局，卒章显志，“于无深处听惊雷”，使小说产生了艺术魅力，耐人寻味，令读者掩卷长思，也使小说的主题得到深化。

（四）归纳主题：

就课文主题写一副对联。

提示：1.颂扬美德，鞭挞私欲。

2.颂扬高尚品行，鞭挞丑恶灵魂。

3.君子坦荡荡，小人常戚戚。

五、迁移训练：

(一)给课文续写结尾。

依据你对文章的理解，让小说故事情节再向前进展一步。

提示：1.病人乙追悔莫及，惭愧不止，病情加重，很快死去。

2.病人乙后悔，病情好转，出院后向别人叙述他亲身经受的故事。

3.病人乙懊悔，学习病人甲，为病人丁叙述“窗外美景”。

让病人乙活下去，教育更多的人，既符合和善人的心愿，又符合小说的情节。

(二)比拟阅读。