苏教版八年级语文上公开课《阿里山纪行》教案反思.docxVIP

苏教版八年级语文上公开课《阿里山纪行》教案反思

学问与力量：

1.了解阿里山漂亮如画的风光

2.学习移步换景、融情于景的写法

3.品尝文章富有音乐美和情韵美的语言

过程与方法：

1.自主、合作、探究，表达开放式的课堂教学方式

2.整体感知学习移步换景的写作方法

3.反复诵读体会文章文字音乐美和情韵美

情感、态度和价值观：

体会对阿里山漂亮风光的浓浓爱意和赞扬台湾人民的生态意识和利用生态进展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望

教学重难点

1.重点：采纳移步换景法

2.难点：富于音乐美和情韵美的语言

教学时数：二教时

教学预备：预备音像《高山青》和《大海啊，家乡》，制作课件

第一教时

学问与力量：

1.领会阿里山的如画风光

2.学习移步换景、融情于景的写法

过程与方法：

1.自主、合作、探究，表达开放式的课堂教学方式

2.学习运用移步换景的方法练习写作

情感态度和价值观：

体会对阿里山漂亮风光的浓浓爱意和赞扬台湾人民的生态意识和利用生态进展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望

教学重难点：

1.重点：学习移步换景、融情于景的写法

2.难点：体会课文用美丽的语言描写阿里山如画的风光

教学方法：运用多媒体课件教学

教与学互动设计

一、创设情境，导入新课

1.播放《高山青》的歌曲.

2.用图片和文字展现阿里山的风光，让学生感受阿里山的漂亮

二、自读文本，整体感知

（一）预习检测

（二）感知课文

1.整体概括：阿里山给人的最初印象是什么？

2.细点概括：在课文最终写道“我觉得，阿里山的风光美如画”，那么阿里山的如画风光详细表现在课文的哪些地方呢？并试着概括每处景物的特征

三、师生互动，合作探究

（一）行踪探究

1.划出说明行踪的语句，理出巡游线路图

2.参照刚刚标明行踪的语句，假设你是阿里山之行的导游，你将如何介绍今日的行程？

3.总结写法：移步换景

4.课堂作业（1）：运用移步换景的写景手法描述我们的校园

（二）赏美景、悟真情

听读课文49段,并设计题目,让学生思索：

作为导游，在巡游过程中，为激起游客巡游阿里山的游兴，你最想给游客介绍哪一处景点，由于什么？请以以下句式进展描述

游客朋友们，我最想带大家参观巡游的是，由于

（三）主题探究，反思评价

作为一名游客，除了观赏到宝岛台湾阿里山迷人的风光外，聪慧的你在巡游过程中是否还有别的收获？（可选择以下任一句式谈谈）

在整个巡游过程中，我发觉了（明白了、懂得了、想到了）

四、总结全文，拓展延长

1.总结

“高山常青，涧水常蓝”阿里山如一首含蓄隽永的诗，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅美丽的画，如一首悦耳的歌什么时候我们也能去看看拔地参天、威严八面的神木？固然,现在已经能成为现实

2.作业

1课下搜集有关阿里山、台湾的图片、文字资料，做成卡片

2用“移步换景”的写法描写我们的校园

3我们已沉醉于阿里山美如画的自然风光中，为了让更多的人了解她，请你为阿里山写句广告词

3．观赏歌曲《大海啊，家乡》（附对联）

学者歌声融会两岸情意

幽林神木尽显一山精神

附板书设计：

行踪景情

进阿里山云雾浓稠

风潭水清亮宠爱

光林区安静

美曲径幽路

如森林无边赞美

画访神木神木奇妙

移步换景、融情于景

其次课时

学问与力量：

1、反复朗读，品尝文章富有音乐美和情韵美的语言

2、比拟阅读，感受不同的写作风格，

过程与方法：运用抓住景物特征练习写景

情感态度和价值观：激发学生喜爱祖国大好河山的思想情感

课前学习：选择阅读一些写景的文章

教与学互动设计（略）

【反思】

阿里山纪行是一篇游记类散文，也是现代美学家吴功正的一篇美文。教习本课时我制定了两个教学目标：一、学习本文移步换景的写法；二、品尝本文语言的音乐美和情韵美，以多媒体帮助教学。教学后，做了以下总结：

比拟好的地方是：

一、结合本文特点，在目标一中设计了导游角色扮演版块。请学生以导游身份介绍今日巡游的路线安排，理清本文的思路。课前把导游介绍行程的题目布置给学生预习，学生对课文心中有数了，介绍起来才会更生动。所以这个目标在学生的积极参加中很简单完成了。

二、以多媒体帮助教学，图文并茂，生动形象。

三、作为一篇游记，本文语言美丽。我要求学生在书上用圈点勾画法，找出文中认为精彩的语句，做赏析批注。

四、以从《阿里山纪行》这篇课文中学到什么做为小结，既能很好地让学生回忆了课文，又熬炼了学生的小结力量。

五、拓展作业以“我的校园”为题用移步换景的手法写一篇短文，学以致用。

缺乏的地方有：

1、教师的教学语言欠精确，如快速“看”课文。

2、对语言的品尝学生的参加不够。应当多给时间给学生朗读课文，在反复的读