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“一带一路”背景下孔子学院专门用途汉语教学现状与分析

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白莹莹韩红

摘?要：当前专业汉语教学人才的需求日益增长，很多海外孔子学院积极探索，开设了专门用途汉语教学课程。通过对孔子学院专门用途汉语教学的调查、分析，可以发现，它存在着课程开设较少、教材比较短缺、师资力量相对薄弱等问题。孔子学院专门用途汉语教学应搭建孔子学院与中资企业合作平台，推进师资培训，加强教材开发等。

关键词：“一带一路”;孔子学院;专门用途汉语教学

随着“一带一路”战略的逐步深化，中国与沿线各国的经济交往、文化交流不断扩大，在基建、能源、交通、商务等热门领域，对“语言+专業”复合型人才都产生了强烈的需求。不过，在各个专业领域中，这类复合型人才都普遍匮乏。因此，抓好专门用途汉语教学不仅是势在必行，同时也是迫在眉睫。

所谓“专门用途汉语（ChineseforSpecificPurposes）”，是相对普遍使用的通用汉语而言的，指用于某种专业领域、特定范围和固定场合的汉语。它并不限于跟学科密切相关的专业汉语，同时也包括特定业务、特定场合、特定环境中使用的汉语[1]。如商务汉语、科技汉语、中医汉语、公务外交汉语、法律汉语等。专门用途汉语不同于通用汉语，它是完全从学习者需求出发的汉语教学，其特点是急用现学，可以有选择进行学习，节省时间，提高学习效率。也就是说，专门用途汉语教学是以交际能力为导向，针对交际需求而设立的[2]。因此，它可以针对企业与学员的需求而定制课程。

一、孔子学院与专门用途汉语教学

孔子学院由中外方合作办学，目前绝大多数孔子学院为中外高校合作设立。《孔子学院章程》指出，设立孔子学院的主要目的是“加强中国与世界各国教育文化交流合作，发展中国与外国的友好关系，促进世界多元文化发展，构建和谐世界”。可见，孔子学院的办学宗旨与“一带一路”构建人类命运共同体是高度契合的。截止2016年底，我国已在“一带一路”沿线国家中的51个国家和地区建立了134所孔子学院和127个中小学孔子课堂。

《孔子学院发展规划（2012—2020年）》提出，“适应学员多样化需求，鼓励兴办以商务、中医、武术、烹饪、艺术、旅游等教学为主要特色的孔子学院”，“一些国家的孔子学院，实行汉语教学、文化交流和职业培训并举，帮助学生既学习汉语言文化又提高职业技能”[3]。专门用途汉语教学有助于培养“语言+职业”复合型人才，是实行“汉语+”项目的必备要素。而孔子学院是专门用途汉语教学的重要阵地，它已成为“一带一路”建设的有力支撑和专门用途汉语人才培养的优质平台。

首先，孔子学院拥有优质的教学资源，可以为专门用途汉语教学提供强有力的师资保障。我们知道，孔子学院的教师均是经过层层选拔、考核录取的。其中，汉语教师志愿者一般为优秀本科高年级学生，孔子学院公派教师一般都在硕士以上，并具有丰富的海外汉语教学经验。

其次，孔子学院还可以利用中方合作院校的优势资源，开设具有鲜明特色的专门用途汉语课程。如由天津职业技术师范大学和埃塞俄比亚职业技术学院共同承办的亚的斯亚贝巴孔子学院，利用职业教育优势，将汉语教学与职业技术培训相结合，开设了电子汉语、汽车汉语、机械汉语等专门用途汉语课程。由对外经济贸易大学承办的巴西FAAP商务孔子学院，利用商务汉语优势，开设《商务汉语》网络课程，目前已成功上线并招收学员。澳大利亚维多利亚商务孔子学院，利用商务汉语的优势，在维多利亚大学开设了《中国商务》等必修课程。可以说，外方大学不仅为孔子学院提供了学习场所、基础设施，而且在当地也具有良好的声誉、吸引了素质突出的优质生源。而良好的声誉有利于提升孔子学院的知名度，优质生源则将成为“一带一路”建设的后备力量。

再次，孔子学院是中外合作建立的非营利性教育机构，学习费用基本在学员的可承受范围之内。而“一带一路”的沿线国家有很多都处于欠发达状态，国民收入较低，无法承担高昂的学习费用。以马拉维大学孔子学院为例，马拉维是世界上最不发达的国家之一，人均国内生产总值（GDP）为389美元，折合成人民币大约是2723元。在这种情况下，马拉维大学孔子学院的注册学员已达到6000人，满足了当地人民汉语学习的需要，促进了中、马两国民心相通。

同时，随着经济全球化和世界经济一体化的趋势不断增强、“一带一路”建设在沿线各国的深入发展，单纯的通用汉语教学已经不能满足时代的需求。孔子学院必须顺应时代潮流，把握历史机遇，提升质量，办出特色。专门用途汉语则为孔子学院的可持续发展注入了“鲜活”动力，彰显出孔子学院在“一带一路”与“中国走出去”战略中的重要地位。

近些年来，孔子学院对专门用途汉语教学愈发重视，并积极探索专门用途汉语人才培养模式。正是在这样的背景下，“汉语+”模式应运而生，它也为海外孔子学院专门汉语教学的发展提供了机遇和挑战。据统计，有4