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带着责任行走在德育教育旅途-班主任德育工作漫谈

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小学阶段是人生的启蒙时期，作为班集体的组织者、教育者和指导者的班主任，从其实际主导作用来看，莫过于如何引领学生养成一个良好的习惯，形成一种优秀的品行。教育部新印发的《中小学班主任工作规定》明确指出，班主任要努力成为中小学生的人生导师。因而，培育学生的心灵、呵护学生健康成长应视为小学阶段德育教育的核心内容。

一、养成教育——成功人生的基石

“播种一种习惯，收获一种行为；播种一种行为，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”正如春种秋收，小学阶段正是人生播种的时期。俗话说种瓜得瓜，种豆得豆。孩子们纯洁的心灵犹如一片未开垦的土地，我们在这片土地上播种善良，学生就将收获和谐；我们播种勤劳，学生就会收获成功；如果我们疏于播种或随心所欲地抛撒，那么学生将来收获的是什么就可想而知了。所以，养成教育是班主任德育工作的核心，也是学生成功人生的基石。

“上课态度要认真，课下活动有秩序；生活细节不放松，时时处处严要求。”小学生的养成教育，尤其是低年级学生的养成教育，应从生活细节着手。我从事的是低年级教学工作，每当我接手一个新的班级，都会依据《小学生日常行为规范》，从小学生的坐立行走、待人接物、文明礼仪等各方面制定出切实可行的近期目标，如，让学生课后排队上厕所，不得推挤；课堂写字评比书写和坐姿；每周检查学生的书包和桌洞……通过对一个个具体小目标的落实来促进养成教育大目标的实现。也正是这一点一滴的细小行为累积起一个人伟岸的人格、高尚的品行与高雅的修养,为学生的成功人生奠定坚实的基础。养成教育是水滴石穿的耐力跑，需要班主任持之以恒的引导、鼓励与监督促进。

二、情感教育——幸福人生的基础

放眼近些年，应试教育已在人们的思想中根深蒂固。一直以来，社会、家长、教师都以学生的成绩论好坏，一切向“分”看。而在争取高分的过程中，学生们得到了分数，赢得了家长、教师的赞赏，失去的却是比分数更重要的生活能力及幸福快乐的人生情感体验。小学时期正值孩子们的童年，烂漫无邪的时光理应是五彩缤纷的，而分数压倒一切的现实，让小学生背负了太多的无奈。如万物需要阳光雨露一样，小学生在成长的过程中，也需要情感的滋润，渴望情感的交流。因而，班主任要利用德育空间对学生进行情感教育，培养学生健康向上的生活情感和积极乐观的向学情感，使学生对校园生活产生幸福快乐感。班主任要充分利用班会时间、课外时间、节假日等组织班级学生开展学习交流、生活小讨论、集体踏春、感受秋韵等活动，为学生之间、师生之间创造情感交流的机会，在轻松、愉悦、和谐的氛围中，使小学生的情感在交流中得到宣泄，在滋润下得到丰富，在感悟中得到提升。

有这样一个学生，父母离异后父亲亡故，母亲外出打工，她寄居在姨母家。幼年遭此种种变故，实在是人生之不幸。因而，小女孩整日郁郁寡欢，极少与同学交往、交流。由于没有充足的父爱母爱，缺少朋友的关爱，情感的苍白使她享受不到快乐。此时，她最缺失的就是情感的补给。于是，我用更多的时间陪她说话、聊天，告诉她人的一生都会碰到不尽人意的事，重要的是要勇敢面对，逃避不是永久的办法，一切都会得到解决的；同时在班级活动中，我有意安排她和同学交流，参与集体活动，让她有成功的体验，感受到大家庭的温暖。渐渐地，她的脸上有了笑意，课下也有了小女生的窃窃私语。情感的补给，给了她向前的勇气和信心，使她感受到生活的幸福和快乐。

三、责任教育——厚实人生的基本

当今的孩子，大多是独生子女，他们习惯于享用所有随手拈来的幸福，却没有付出的概念及担当责任的意识。在班级生活中，表现为唯我独尊、我行我素、做事敷衍等，对己、对人、对集体、对事缺少责任感，没有足够的担当能力与魄力。因而，班主任首先要通过班集体建设，培养学生的责任意识。在班级德育教育中，要让每一个学生以多种形式承担班级的服务事务和管理事务，并利用每周的班会，评出最负责任小标兵，以此培养、带动一大批学生的责任意识。同时，在班级德育活动中，要经常组织学生走出校门、走进社区，让学生在社会实践中培养社会责任感。如进行社区环境清洁活动，让学生懂得保护环境应该从自己做起、从小事做起；为孤寡老人服务，体验人间真情；参观企业文化和历史文化，对学生进行传统美德的教育，培养学生历史使命感和社会责任感等。

一个没有责任感的人注定是一个自私的人，一个没有生活品味的人，一个没有生活动力的人，一个对社会没有贡献的人。责任教育是点燃学生亮丽人生的火种，是学生厚实人生的根本。

“十年树木，百年树人。”德育教育也非一日之功。德育教育涉及学生生活的方方面面，也正是在点点滴滴的教育中，净化着学生的心灵，构建着学生思想的大厦。相信，通过养成教育，能使学生拥有人生成功的基石；通过情感教育，能使学生拥有幸福快乐的人生基础；通过责任教育，能使学生拥有厚实人生